從事兒童青少年心理工作11年了，難免會(huì)涉及到很多原生家庭的問題。在其中，經(jīng)?？吹礁改附?jīng)常用愛的方式去綁架孩子，去要求孩子。今天我的一個(gè)小友轉(zhuǎn)了一封胡適給兒子的信于我，感觸頗多，胡適先生信的原文大致如下：我養(yǎng)育你，并非恩情，只是血緣使然的生物本能；所以，我既然無恩于你，你便無需報(bào)答我。反而，我要感謝你，因?yàn)橛心愕膮⑴c，我的生命才更完整。我只是碰巧成為了你的父親，你只是碰巧成為了我的女兒和兒子，我并不是你的前傳，你也不是我的續(xù)篇。（盧大力注：很多時(shí)候，我們看到很多名門望族對(duì)于孩子有很高的期待，最終造成要嘛將孩子逼成天才，要嘛逼成瘋子）你是獨(dú)立的個(gè)體，是與我不同的靈魂；你并不因我而來，你是因?qū)ι目释鴣?。你是自由的，我是愛你的；但我絕不會(huì)“以愛之名”，去掌控你的人生。 胡適寫給兒子的信看了胡適先生的信，感慨良多。我們經(jīng)常自己的期待給到孩子，要孩子活成父母的期待；我們經(jīng)常給以孩子太多的安排，要孩子背負(fù)沉重的父母的愛。那么，這種愛，太過窒息了，這是窒息的愛。這讓我想起最近轟轟烈烈的北大才子吳謝宇弒母案。從心理學(xué)角度，我非常不愿看到吳謝宇被判了死刑，我覺得他的存在比他的離開，對(duì)當(dāng)今的教育體制和風(fēng)氣，對(duì)很多為人父母養(yǎng)育自己孩子，會(huì)有很大的幫助。我們來看下吳謝宇周圍人對(duì)他的評(píng)價(jià)?！彼畲蟮娜秉c(diǎn)，就是似乎沒有缺點(diǎn)。“ ---吳謝宇的老師“他已經(jīng)不是學(xué)霸了，而是”學(xué)神“一樣的存在?！?--吳謝宇的同學(xué)“寧愿相信自己弒母，也不相信吳謝宇會(huì)弒母?！?--吳謝宇的好友這是神一樣的存在，那么就是不是人了，最終只能離開人世間。這是個(gè)母親以太多愛的名義培養(yǎng)成的神，最終母親和他都離開人世了。斯人已去，愿重溫胡適先生給以兒子的信。

當(dāng)你有很好的想象力時(shí)，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單！你會(huì)被帶到一個(gè)虛構(gòu)的世界，那里沒有你的煩惱。你可以隨心所欲，也可以邀請(qǐng)朋友和你一起玩。我的大女兒經(jīng)常會(huì)有些幻想，幻想到她想要去的地方，比如當(dāng)我問她喜歡那里的什么時(shí)，她回答說：“蔬菜沒有什么營(yíng)養(yǎng)，糖果才有營(yíng)養(yǎng)！”。孩子經(jīng)常會(huì)通過想象，去吃任何你喜歡的東西！我在給低齡兒童（一般10歲以下）做沙盤游戲治療時(shí)，也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)ta把幻想也投射到沙盤里來。我的一個(gè)來訪者，6歲多的小女兒，剛?cè)プx小學(xué)一年級(jí)，不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。媽媽陪著過來就診。孩子與人接觸非常緊張，存在著社交焦慮障礙，因此，面對(duì)面的問話咨詢，其實(shí)很難進(jìn)行。因此，我選用沙盤游戲治的方式。那么，第一次的沙盤治療，我給孩子一個(gè)沙盤主題“家”。我們看看孩子的沙盤游戲的擺放:我們可以看到其中一個(gè)擺放：一個(gè)儲(chǔ)物柜，儲(chǔ)物柜里塞滿了糖果和餅干、蛋糕。這是一個(gè)投射。那么，從沙盤中，我們可以看到孩子想吃的糖果、餅干之類的食品，在家里是得不到滿足的。在我這個(gè)孩子建立關(guān)系過程中，我問她長(zhǎng)大想做什么？她告訴我她想去超市工作，因?yàn)槟抢镉泻芏嗟奶枪惋灨??；孟胍话惚欢x為“想象不可能或不可能的事情的能力或活動(dòng)”。這與現(xiàn)實(shí)的定義相反，現(xiàn)實(shí)是“一種事實(shí)上存在的東西”?；孟胗螒蚴侵负⒆觽冞\(yùn)用他們的想象力，玩出一些不可能或不可能的場(chǎng)景，例如，擁有超級(jí)英雄般的超能力。幼兒教育機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員會(huì)有這樣的感受：在保持真實(shí)的同時(shí)，我們還必須鼓勵(lì)假扮性和幻想性游戲?；孟胗螒蚰芗ぐl(fā)孩子們的創(chuàng)造力，幫助他們發(fā)揮想象力。這是孩子們玩耍的自然方式，我們必須與幼兒一起玩（必須用孩子的方式，與孩子玩，而非大人的方式與孩子玩）。許多教育者自然而然地在他們的環(huán)境中加入了偽裝的元素，這也讓魔法保持活力。孩子們是優(yōu)秀的玩家，他們不區(qū)分幻想游戲和現(xiàn)實(shí)游戲，經(jīng)常在兩者之間自然切換。最近，當(dāng)我在幼兒園看到兩個(gè)男孩假裝成狼人時(shí)！在他們的游戲中，他們能夠噴出火焰，并為他們朋友烤棉花糖。他們小心翼翼地不讓熱棉花糖灼傷自己的嘴。因此我們看到孩子的游戲中：狼人和噴火的幻想、在火上烤棉花糖的偽裝和熱棉花糖灼傷自己嘴的現(xiàn)實(shí)觀念會(huì)不停地切換?；孟胫械南胂笠矔?huì)激發(fā)真實(shí)的情感，因此，如果我們?cè)谶@出戲中感覺良好，我們就會(huì)有一種比幻想更積極的情感。一個(gè)大聲喊著“我能像超人一樣飛！”的孩子感覺自己很強(qiáng)大，這些都是真實(shí)的感覺，盡管它們來自于幻想。我們可以借助幻想游戲去幫助孩子解決一些現(xiàn)實(shí)的困難。有個(gè)朋友的孩子，病情需要他從2歲半開始定期驗(yàn)血，但孩子拒絕驗(yàn)血。我給這位媽媽的建議，和孩子去協(xié)商溝通，用些犒賞物作為鼓勵(lì)。后來，她給她兒子買了一套鋼鐵俠套裝。然而，她兒子卻另有想法！他把它帶到醫(yī)院，因?yàn)樗冷撹F俠是強(qiáng)大的，當(dāng)他穿西裝時(shí)，沒有什么能傷害到他。因此，這個(gè)小男孩每次去醫(yī)院時(shí)都會(huì)帶上西裝的鋼鐵俠，并會(huì)要求媽媽也給自己穿上小西裝，這讓他感覺自己足夠強(qiáng)壯，能夠應(yīng)付常規(guī)的血液檢測(cè)。這是一個(gè)很好的例子，說明了奇幻游戲的某些元素，特別是超級(jí)英雄游戲可以極大地增強(qiáng)孩子們的能力。幼兒從18個(gè)月左右開始假扮性和幻想性游戲，到大約3歲時(shí)，這就發(fā)展成更精細(xì)的角色扮演，無論是真實(shí)的還是虛構(gòu)的（German&Leslie，2001）。然而，到了6歲左右，大多數(shù)孩子還沒有完全理解幻想和真實(shí)之間的區(qū)別。比如，曾有媒體報(bào)道，熊孩18樓屋頂玩飛人的驚悚事件。因此，幼兒教育工作者和父母需要既要鼓勵(lì)孩子玩幻想游戲，又要教導(dǎo)孩子去區(qū)分幻想和現(xiàn)實(shí)、假裝和真實(shí)。有時(shí)這些界限會(huì)非常模糊。你只需要觀察孩子們?cè)谕嬉粋€(gè)虛構(gòu)的游戲，就可以知道他們?nèi)褙炞⒂谶@個(gè)游戲，他們就是那個(gè)角色，在他們的頭腦中，他們不是在假裝。最近，當(dāng)我問我的小女兒是否假裝是醫(yī)生時(shí)，“不”，她回答，“我是醫(yī)生！”。毫不疑問，這反應(yīng)孩子們對(duì)幻想和假裝游戲的重視程度?；孟胗螒驎?huì)持續(xù)到我們的青少年階段，成年階段，直至我們老去。我們喜歡看的科幻小說，科幻電影，仙俠類的小說、影視、動(dòng)漫等，都是幻想游戲的延續(xù)。而且從古至今，都是如此，如明代吳承恩的《西游記》，從古人的小說創(chuàng)作，到今人的影視拍攝都是幻想游戲的延續(xù)。82版六小齡童主演的《西游記》，自從上映，重播次數(shù)超3000次，很能反映我們對(duì)幻想游戲的熱愛。Kitson（2010）指出，如果幻想游戲不被積極鼓勵(lì)，它就會(huì)慢慢減少。我們可以通過假裝和超級(jí)英雄來保持幻想游戲的魔力。這些主題繼續(xù)吸引著年齡較大的兒童、青少年和成年人，媒體對(duì)超級(jí)英雄的關(guān)注程度就證明了這一點(diǎn)。