1. 我相信，世界上沒有不愛孩子的父母。 同時(shí)，我更相信，很多父母對(duì)孩子的愛就像戀愛中的“怨偶”。愛的時(shí)候，甘愿把心掏出來(lái)，煩的時(shí)候，恨得牙根癢癢。 其實(shí)每個(gè)家庭都有自己的教育方式與節(jié)奏，對(duì)孩子偏愛或者嚴(yán)格都無(wú)可厚非。但是最怕的，就是時(shí)好時(shí)壞的心情，說(shuō)來(lái)就來(lái)的寵溺。 前不久被批慘的“霸道總裁”楊爍，軍訓(xùn)般的育兒方式，上了熱搜。 有人說(shuō)他兇，有人說(shuō)他過分嚴(yán)格，其實(shí)我覺得更可怕的，就是他前一秒兇得要死，下一秒又去寵愛的“心情式育兒”。 從下車到走到房子的過程中，楊爍不斷地挑兒子毛病。兒子衣服袖子有點(diǎn)長(zhǎng)，他不是跟孩子好好地說(shuō)“把衣服挽好”，而是冷嘲熱諷地說(shuō)“能挽好嗎”？ 教練式的語(yǔ)氣要求兒子：包背好了！ 兒子楊雨辰走路有點(diǎn)內(nèi)八字，楊爍沒有想到可能是孩子發(fā)育的問題，而是覺得兒子不好好走路。 又一波冷嘲熱諷來(lái)臨： “腳尖沖前！” “不會(huì)走是吧?！?“回去重新走一遍！” 整個(gè)過程中，楊雨辰都一臉委屈，一臉緊張。腳步都有點(diǎn)邁不開，不知道怎么走才是對(duì)的。 如果說(shuō)，楊爍一直保持這樣的嚴(yán)格，我們也許還能勉強(qiáng)理解他就是這樣一個(gè)對(duì)孩子嚴(yán)格的人。 但是很快，他又變成了一個(gè)慈父。 到了一個(gè)風(fēng)景還不錯(cuò)的地方，他想要給孩子一點(diǎn)美好的回憶，提出一起拍照。 被“拎”到一邊的楊雨辰，一臉無(wú)奈，被迫“營(yíng)業(yè)”。 嚴(yán)厲，是爸爸所愿；感性，也是爸爸所愿。 拍照完之后，楊爍又“開啟”了真·嚴(yán)格·挑毛病·心情不好模式。 工作人員告訴他，他們選擇的5號(hào)房，是海拔最高的。如果一會(huì)兒楊雨辰不舒服，可以適當(dāng)抱他一下。 楊爍說(shuō)：“他自己選的，自己承擔(dān)?！? 整個(gè)過程，楊爍不僅沒有抱楊雨辰。還一直在身后催促，要是讓我先跨進(jìn)門檻，你就從頭走一遍。 雖然行動(dòng)上，他故意放慢，但是嘴上從來(lái)都不饒人。 兩個(gè)人到了房間附近，楊爍又開始感性起來(lái)，問兒子“美不美？” 孩子還有心情看風(fēng)景嗎？可是卻依然被迫“營(yíng)業(yè)”地說(shuō)美。 如果說(shuō)可以用一個(gè)詞來(lái)形容楊爍的教育方式的話，我想不是什么“打擊式育兒”，也不是“語(yǔ)言暴力”，而是“心情式育兒”。所謂的“挫折教育”毀起孩子來(lái)到底有多可怕？ 心情式育兒比打擊和語(yǔ)言暴力更加可怕，它不只是讓孩子單純的懼怕，還讓孩子神經(jīng)敏感，不知道下一秒迎接自己的是“抱抱”還是“暴暴”。 2. 在楊爍心里兒子內(nèi)向不愛說(shuō)話，可是兒子卻能安慰在哭的小妹妹，也能在大家一起背詩(shī)做游戲的時(shí)候，落落大方，主動(dòng)舉手。一看就是知識(shí)量?jī)?chǔ)備還不錯(cuò)，愿意融入集體的孩子。 只有和爸爸在一起的時(shí)候，他才內(nèi)向不愛說(shuō)話。 其實(shí)像楊爍一樣的家長(zhǎng)，并不在少數(shù)。 面對(duì)家長(zhǎng)的“看心情”，孩子可能會(huì)選擇冷漠相對(duì)或者假裝“內(nèi)向”。心情式育兒更悲哀的，其實(shí)在于孩子不敢與父母親密。 可以試想一下，在孩子眼里，心情時(shí)好時(shí)壞的家長(zhǎng)是一個(gè)什么形象？ 可能是一個(gè)定時(shí)炸彈，不知道什么時(shí)候爆炸； 可能是一個(gè)溫柔糖丸，不知道什么時(shí)候?qū)檺郏?可能是一個(gè)嚴(yán)厲媽媽，不知道她的規(guī)則什么時(shí)候打破。 家長(zhǎng)嚴(yán)格的時(shí)候，孩子心里緊張，卻又知道也許爸爸媽媽馬上就能變好，忘記自己的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)對(duì)孩子好的時(shí)候，孩子心里又不敢放松，因?yàn)樗麄兊那榫w很可能急轉(zhuǎn)彎。 孩子在小的時(shí)候，他們很難去判斷父母的性格。搖擺不定的父母，讓孩子不敢靠近，也不敢信任。 父母的一切在孩子眼里就變成了，兇的時(shí)候，不是真兇。愛的時(shí)候，不是真愛。 我的媽媽就是一個(gè)“看心情”的人，她是疼我的，我一直都知道。但是，我卻不敢與她太過親密。 我每天最害怕的環(huán)節(jié)，就是檢查作業(yè)。有的時(shí)候，小瑕疵她都不當(dāng)回事，還耐心鼓勵(lì)我，下次努力。而有的時(shí)候，我明明都做對(duì)了，她還要挑我的小毛病，字跡不工整，時(shí)間太拖沓等等。 那種緊張感，被帶到生活的方方面面。 媽媽跟我承諾什么事，我都不敢相信。她疼愛我寵愛我的時(shí)候，我珍惜又不敢太貪婪。 有一幕我記得非常清楚，媽媽經(jīng)常在早上上班出門之前，悄悄走進(jìn)我的房間，給我掖掖被子，幸福滿足地看著我。 那些時(shí)刻，我大多是醒著的，可我只能裝睡，不敢去看她。 我并不是恨她昨晚對(duì)我的挑剔，而是不知道怎么面對(duì)這樣的親密。 孩子非常感性的，他們的情感就像戴了放大鏡。 父母震怒，他們會(huì)緊張；父母疼愛，他們會(huì)幸福。 趨利避害，渴望安全感，是人的天性。 可當(dāng)這兩種情緒交織著，融合在一起的時(shí)候。震怒的緊張感是加倍的，安全感卻減弱了。 3. 心情好的時(shí)候，孩子做什么都可以，心情不好的時(shí)候，看什么都不順眼。 相比于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)力量，孩子反而像一個(gè)“玩物”，被呼之則來(lái)?yè)]之則去。 看起來(lái)是家長(zhǎng)強(qiáng)大，其實(shí)是孩子在承擔(dān)著家長(zhǎng)。 《不成熟的父母》中說(shuō)：情感不成熟的人只有在別人完全服從于他們的時(shí)候，才會(huì)感覺良好。 而情感不成熟的父母可能有著這種不穩(wěn)定的自我價(jià)值，所以他們難以接納自己，也難以接納孩子。 父母的情緒情感，往往會(huì)映射到孩子身上，孩子何其弱小，何其無(wú)辜，如何才能承受父母的“冰火兩重天”？ 其實(shí)，父母只有在情緒管理方面超越了孩子，孩子才能在一個(gè)安穩(wěn)的，溫暖籠罩的環(huán)境中幸福地長(zhǎng)大，安全感才能成功的建立。 家長(zhǎng)有情緒，有時(shí)候開心有時(shí)候沮喪，這是再正常不過的事，只是我們不能把孩子當(dāng)成我們的“接盤俠”。 同事張姐是一個(gè)行動(dòng)上風(fēng)風(fēng)火火的人，相反，她的女兒盈盈是個(gè)樂觀柔和，行動(dòng)不緊不慢的小女孩。 每天放學(xué)后盈盈來(lái)我們辦公室寫作業(yè)，見到人謙和有禮，活潑又不令人厭煩。我們都好奇，張姐是怎么養(yǎng)出這么一個(gè)跟她脾氣相反的女兒的。 一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)，不管張姐心情或狀態(tài)多么煩躁，她對(duì)女兒的時(shí)候，都是不急不躁的。她這么看重業(yè)績(jī)的人，對(duì)女兒的成績(jī)卻表現(xiàn)得云淡風(fēng)輕。 即使退步或者考得不好，她也能找到女兒其他的優(yōu)點(diǎn)，給女兒一些平衡。 她告訴我，孩子考不好自己已經(jīng)心情不好，覺得丟人了。別的沮喪的事情，心情也是一樣的，我們沒有必要再去給孩子壓力，更不能因?yàn)樽约旱男那椴缓?，讓孩子承接我們的生活? 不用心情去主導(dǎo)自己的生活，更不要用心情去主導(dǎo)教育。 自己的情緒自己去承擔(dān)，不要讓孩子成為我們的“替罪羊”。 4. 前不久，看到一則令人心痛的新聞。 陜西西安一位7歲男童，遭親媽家暴長(zhǎng)達(dá)兩年。媽媽心情不好的時(shí)候，就會(huì)拿電線、刀具打他。 小男孩嬌嫩的身體上，新傷疊舊傷，舊傷加新傷。 記者問他想不想媽媽，他說(shuō)了一句令人淚奔的話： 想媽媽，哪怕她打我，也想和她待在一起。 這個(gè)階段的孩子，有多單純，多依戀媽媽。 而我們?yōu)槿烁改?，又是怎么傷害孩子的單純與依戀的？ 可能我們不會(huì)像新聞中的媽媽一樣，用如此殘忍的手段。可是，我們把自己的情緒，自己的心情加注在孩子身上的時(shí)候，不就是對(duì)他們的“暴擊”嗎？ 作為一名母親，我知道這個(gè)社會(huì)“好媽媽”的成本有多高，所以不忍心要求所有的媽媽都溫柔如水。 可作為一名曾經(jīng)受過傷害的孩子，我希望家長(zhǎng)們，能夠“從一而終”一些。 嚴(yán)厲一點(diǎn)，沒有關(guān)系；溫柔一點(diǎn)，無(wú)可厚非。 最怕的就是，時(shí)好時(shí)壞的心情，用在教育孩子上面，讓孩子不敢信任我們，也不敢愛我們。 如果心情不好的時(shí)候，我們可以通過別的方式發(fā)泄一下，不要把孩子當(dāng)成“沙袋”。 很多時(shí)候，我們把孩子當(dāng)成“玩物”，喜歡的時(shí)候，稀罕一番，不喜歡的時(shí)候，拋在一邊。 可他們不是玩物，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。 也只有在他們小的時(shí)候，完全依戀我們的時(shí)候，才會(huì)任由我們“擺布”。 當(dāng)有一天，孩子不那么依戀我們了，只能守著自己的傷口舔舐，不愿意與我們親近的時(shí)候，那可能才是教育與親情最悲哀的時(shí)候。

近年來(lái)，青少年的心理問題日益突顯，引起家長(zhǎng)、老師、心理學(xué)家的廣泛關(guān)注，尤其是每年升學(xué)考試臨近的時(shí)候，表現(xiàn)得更為突出。 雖然很多學(xué)校都開設(shè)了有關(guān)心理教育的課程，但是很多只是針對(duì)整體的心理教育問題，部分學(xué)生的心理狀態(tài)還是存在偏差，學(xué)習(xí)壓力過大，心理焦慮的問題依然是困擾青少年的主要問題。 有些家長(zhǎng)認(rèn)為，這個(gè)階段的孩子哪有那么多成年人生活的艱辛和困擾，心理問題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)楹⒆犹珛蓺饬T了，但事實(shí)是這樣的嗎? 青少年心理問題的預(yù)防、發(fā)生、康復(fù)都是多因素的。 1、個(gè)人原因青少年正經(jīng)歷著人生發(fā)展過程中的多事之秋：剛進(jìn)入中學(xué)校門的青少年，由于心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定，心理沖突時(shí)有發(fā)生，很容易產(chǎn)生適應(yīng)不良，從而出現(xiàn)各種心理問題。青少年處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，所以出現(xiàn)一些心理問題是正常的和在所難免的，從某種意義上講，青少年心理問題的產(chǎn)生具有必然性和普遍性。 2、家庭原因家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重大影響，特別是對(duì)早年形成的人格結(jié)構(gòu)，和心理發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其中，家庭環(huán)境包括家庭人際關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式、父母的人格特征等。例如，兒童早期的信任感和安全感的缺乏，隨著心理發(fā)展可能會(huì)逐漸產(chǎn)生一種無(wú)助的性格，難以與別人相處，因而容易產(chǎn)生心理問題。 3、學(xué)校原因中學(xué)生面臨中考、高考的巨大壓力，在身心發(fā)展諸多方面受到學(xué)校教育的一定制約和影響，心理發(fā)展滯后生理發(fā)展，心理素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)用的水平，主要表現(xiàn)為過于單純和幼稚，情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，意志比較薄弱，挫折承受力差，等等。尤其是進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、業(yè)余生活單調(diào)等因素，加上高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致青少年面臨著巨大的心理壓力。 4、社會(huì)原因青少年的某些心理問題，也是由不良的社會(huì)環(huán)境造成的。隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的不斷深入，人們的生活方式和價(jià)值觀念都發(fā)生了深刻的改變，社會(huì)刺激對(duì)人的健康影響越來(lái)越大，導(dǎo)致青少年的心理疾病發(fā)生率逐年增大。特別，青少年的求知欲旺盛，但辨別能力差，容易對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生負(fù)面作用，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。 現(xiàn)在的孩子很多時(shí)候成長(zhǎng)過程是比較順利的，缺乏這方面的意識(shí)和經(jīng)歷，一旦出現(xiàn)什么問題，自己解決不了就會(huì)走極端。所以家長(zhǎng)們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，有意識(shí)地給他們制造一些挫折，這樣有利于他們更好地成熟起來(lái)。 溫馨提示：青少年的心理問題是父母、學(xué)校和社會(huì)各方面綜合原因引起的，不僅僅是孩子自身的問題，其中父母起到非常關(guān)鍵的作用，所以家長(zhǎng)朋友們一定要多抽出時(shí)間關(guān)心和教育孩子，發(fā)現(xiàn)孩子心理出現(xiàn)異常，請(qǐng)及時(shí)到醫(yī)院精神心理科就診。 （本文轉(zhuǎn)載至心里吧）

“我的孩子原來(lái)很挺朗的，怎么這段時(shí)間變得心事重重……”“我的孩子原來(lái)什么都跟我說(shuō)，怎么現(xiàn)在什么都不告訴我了……”“我的孩子以前很聽話，讓做什么做什么，怎么現(xiàn)在說(shuō)什么都不聽，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣……”“我的孩子整天抱著手機(jī)玩，也不和我們交流，他以前不這樣呀”……這些都是青春期孩子的父母?jìng)兘?jīng)常遇到的困惑，也是家長(zhǎng)們反映最多的問題。那么，我們的孩子到底怎么了？是病了嗎，還是受到了什么不良事件的影響？今天就和家長(zhǎng)們一起來(lái)討論一下青春期孩子的教養(yǎng)問題。 一、青春期孩子的生理心理特點(diǎn) 要了解這一時(shí)期的孩子，就要先了解他們的生理和心理特點(diǎn)：孩子在進(jìn)入12—16歲時(shí)，他們的內(nèi)分泌系統(tǒng)會(huì)像經(jīng)剛歷了寒冬而遇到暖春的植物一樣，迅速開始發(fā)育，這一時(shí)期的生長(zhǎng)激素、多巴胺、性激素和腎上腺素的分泌水平會(huì)陡然增加，所以在這一時(shí)期，孩子的個(gè)頭會(huì)突然開始猛長(zhǎng)，第二性征開始出現(xiàn)，女孩出現(xiàn)月經(jīng)，男孩開始變聲；孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)迅速發(fā)育、成熟，各項(xiàng)生理功能日漸成熟，身體素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)入高峰，腦的形態(tài)與功能已趨成熟。所以，在這些生理特點(diǎn)和身體變化的作用下，孩子的心理活動(dòng)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)的覺醒：他們開始急于擺脫成人的控制和束縛，并且對(duì)異性產(chǎn)生好感和好奇，更喜歡接近異性；好奇心更加強(qiáng)烈，探索世界和身體的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，行為容易沖動(dòng)而且不計(jì)后果，人也會(huì)變得更加敏感和情緒化。他們迫切的想要獨(dú)立但又“害怕”長(zhǎng)大；他們渴望被人理解，但又擔(dān)心自己的小秘密被人窺見；他們渴望探索異性，但又被社會(huì)和道德所束縛。可以說(shuō)青春期的孩子就是一個(gè)充滿矛盾的綜合體，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了急劇的變化時(shí)，他們感到手足無(wú)措；當(dāng)內(nèi)心里不可抑制的沖動(dòng)一次又一次出現(xiàn)時(shí)，他們不知道該怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)；面對(duì)繁重的課業(yè)壓力、面對(duì)日益復(fù)雜的人際關(guān)系、面對(duì)社會(huì)上各種各樣的誘惑他們仿徨、他們沮喪，他們不知道該怎樣排解。所以家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入青春期后，孩子性格脾氣會(huì)變得和以前不同了，也似乎變得越來(lái)越不聽話，家長(zhǎng)們也會(huì)感到越來(lái)越難以和青春期的孩子“和平”相處了。二、做家長(zhǎng)的要了解青春期的孩子的“三怕” 一怕嘮叨。對(duì)同一個(gè)問題，家長(zhǎng)不停地重復(fù)，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，這在孩子還小的時(shí)候當(dāng)然沒有問題，但是如果面對(duì)青春期的孩子還是采取這樣的方法，孩子就會(huì)感到厭煩，甚至出現(xiàn)逆反心理，“你越是重復(fù)，越是嘮叨，我越是要和你對(duì)著干”其實(shí)這就是很多“不聽話”的孩子的內(nèi)心OS，在家長(zhǎng)和孩子的“博弈”過程中，雙方都被搞得非常的郁悶，甚至影響到親自關(guān)系的健康發(fā)展。 二怕不被信任。前面已經(jīng)說(shuō)過，孩子在進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)開始覺醒，在這種覺醒的自我意識(shí)的支配下，他們急于擺脫家長(zhǎng)的控制，他們開始有了只愿意自己獨(dú)享的“秘密”，他們開始渴望擁有一個(gè)完全屬于自己的獨(dú)立的空間，所以他們回家后不愿像以前一樣和父母分享自己的感受，不會(huì)再纏著父母嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停；他們進(jìn)入自己的房間后就會(huì)把自己的房門關(guān)上，有的甚至是鎖上。這時(shí)候家長(zhǎng)往往就開始擔(dān)心了——是不是孩子受了什么委屈了？他躲在自己房間里到底在干什么？為什么要鎖門？為什么不讓我們知道？……于是就開始各種問、各種窺探……有一個(gè)帶孩子來(lái)看門診的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候很多家長(zhǎng)都反映孩子回家后就把自己鎖在房間里，問班主任老師應(yīng)該怎么辦，老師的回答居然是“把門拆掉”（真是奇葩），由此可見這一問題的普遍性。一旦孩子感到自己是不被信任的，他們就會(huì)用更加極端的手段來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)的窺探和猜疑，于是新一輪的對(duì)抗和博弈又開始上演……親子關(guān)系降到了“冰點(diǎn)”。 三怕家長(zhǎng)管得太多、管的太嚴(yán)。青春期的孩子，由于神經(jīng)系統(tǒng)的快速發(fā)育和腦結(jié)構(gòu)的日趨成熟，他們接受新事物、新觀念的能力和愿望遠(yuǎn)大于成人，這也正是這一階段孩子愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，但同時(shí)他們對(duì)事物的看法也開始有了自己的見解（這些見解當(dāng)然不一定都是正確或全面的），這時(shí)如果我們做家長(zhǎng)的還要硬把自己的價(jià)值觀和對(duì)事物的態(tài)度和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到孩子頭上，事無(wú)巨細(xì)，什么都要管，什么都要過問，這當(dāng)然會(huì)引起孩子的反感。曾經(jīng)有一個(gè)“小患者”對(duì)我說(shuō)：“從小到大，連每一天穿什么衣服、穿幾件衣服都是我媽幫我找好的，……我想買的衣服她都覺得不好看，還說(shuō)我趕不上潮流，其實(shí)她才是土老帽”。家長(zhǎng)管得多、管得嚴(yán)，自然是為了孩子好，為了不讓孩子受傷，擔(dān)心孩子誤入歧途，但如果太過，就變成了“過度保護(hù)”，這將會(huì)嚴(yán)重影響孩子的社會(huì)化和成熟個(gè)性的形成。社會(huì)化不足的孩子，哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，再能考上好大學(xué)，在人生漫長(zhǎng)的的道路上也很難取得最后的成功。三、家長(zhǎng)該怎樣與青春期的孩子相處（一）幾個(gè)建議 1、放低姿態(tài)，和孩子做朋友（要先從自身找原因） 前面已經(jīng)說(shuō)過，青春期的孩子就像一個(gè)矛盾綜合體，一方面渴求獨(dú)立，一方面又害怕長(zhǎng)大，這時(shí)候的家長(zhǎng)，切不可還像對(duì)待童年期的孩子一樣高高在上、頤氣指使，要認(rèn)識(shí)到孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)逐漸開始脫離自己而形成獨(dú)立的個(gè)體了，所以應(yīng)該和孩子平等地交流和溝通。其實(shí)，孩子就像是家長(zhǎng)的“復(fù)印件”，家長(zhǎng)才是“原件”，孩子身上出現(xiàn)的問題，只要仔細(xì)思考，總能從中找到家長(zhǎng)本身的“影子”和“印記”（畢竟我們做家長(zhǎng)的也是從青春期一路走過來(lái)的，多回憶一下當(dāng)年的自己，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子就是自己的翻版）。當(dāng)孩子出現(xiàn)不愿和家長(zhǎng)交流、叛逆等表現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜下來(lái)，首先檢視一下自己，找一找自己的原因，看看是不是自己在哪些方面沒有做好，沒有給孩子做出榜樣，然后坦誠(chéng)、平等地和孩子溝通，向孩子承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，一起討論雙方都需要注意和改進(jìn)的地方；另外，對(duì)于孩子們感興趣的事物或者是興趣愛好，家長(zhǎng)也不妨多了解一些，從而增加家長(zhǎng)和孩子交流的共同語(yǔ)言，只要孩子感覺到家長(zhǎng)其實(shí)是可以平等地和自己交流的，他們就會(huì)從內(nèi)心里接納家長(zhǎng)，就會(huì)把自己的心里話告訴家長(zhǎng)。2、賞識(shí)孩子，給孩子足夠的尊重和信任 每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，孩子也一樣，其實(shí)他們非常在意老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，青春期的孩子尤其是這樣。所以，家長(zhǎng)們?cè)诤颓啻浩诘暮⒆觽冞M(jìn)行溝通交流時(shí)，一定要注意多賞識(shí)孩子，盡量尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，在賞識(shí)的前提下，再提出他們的不足和改進(jìn)的建議；提要求時(shí)切忌嘮叨，要用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言告訴他，希望他怎么做，如果不這樣做會(huì)有什么樣的后果，最多說(shuō)兩次，第三次仍然沒有改正，就要按照事先說(shuō)好的懲戒措施給予懲戒；另外，要給孩子足夠的信任和尊重，可以事先和孩子約定：承諾不會(huì)未經(jīng)他們的同意翻看他們的日記和其他東西，但前提是遇到困難一定要和父母講；也可以和孩子約定：回家后可以關(guān)上自己房間的門，但不要上鎖，父母進(jìn)門之前一定要先敲門。當(dāng)孩子感受到自己是被信任和受到尊重的，那他們就會(huì)倍加珍惜這份信任和尊重，也就愿意把自己的秘密拿出來(lái)和父母分享，或者向父母尋求幫助了。3、適當(dāng)放手，給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生劉海洋用硫酸潑動(dòng)物園黑熊事件，可能很多家長(zhǎng)都不會(huì)陌生。劉海洋的母親無(wú)疑是一個(gè)非常勤勞也非常愿意為孩子付出的母親。作為一個(gè)單親母親，她幾乎包攬了劉海洋從小到大的一切事物，包括上什么學(xué)校，選什么專業(yè)都是母親一手包辦，只讓他專心做一件事——學(xué)習(xí)。劉海洋也的確不負(fù)眾望，以優(yōu)異的成績(jī)考上了清華大學(xué)，但是在上學(xué)期間，他為了證明自己的一個(gè)小小的想法就把硫酸潑向了動(dòng)物園飼養(yǎng)的黑熊。這是他從小到大自己做出的唯一的一次決定（劉海洋自己說(shuō)的），就是這唯一的一次決定就讓他身敗名裂，還觸犯了法律。這就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過度保護(hù)而導(dǎo)致孩子社會(huì)化不足的典型案例。我們做家長(zhǎng)的，都希望孩子不要受一點(diǎn)點(diǎn)傷，所以什么都愿意為他們?nèi)プ?，什么都愿意為他們?nèi)コ袚?dān)，但是要知道，孩子不跌跤是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路的，我們什么都替他們?nèi)プ隽耍∏∈莿儕Z了他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在溫室和七彩的保險(xiǎn)箱里長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)受不住風(fēng)雨的，漫漫人生路，我們父母只能陪他們走一程，在確保安全的前提下適當(dāng)?shù)姆攀?，才是我們給他們的最好的禮物。（二）關(guān)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò) 的確，幾乎每一個(gè)“問題孩子”的背后，都能看到手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的影子，很多家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)和電腦都感到深惡痛絕，當(dāng)孩子沉湎于手機(jī)和電腦的時(shí)候，其實(shí)我們家長(zhǎng)更應(yīng)該首先檢視一下自己是不是拿出足夠的時(shí)間來(lái)陪伴孩子了，還應(yīng)該檢視一下自己是不是在和孩子、家人在一起的時(shí)候也是“機(jī)不離手”，不停地低頭玩手機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，要想讓孩子完全和手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等這些信息化設(shè)備隔絕開幾乎是不可能的，所以在對(duì)待手機(jī)和電腦這一問題上，家長(zhǎng)們切不可簡(jiǎn)單粗暴的采取沒收手機(jī)、斷網(wǎng)等方式來(lái)解決。建議的方式是和孩子一起召開一次家庭會(huì)議，平等地和孩子協(xié)商對(duì)于手機(jī)和電腦的使用和管理，確定在什么時(shí)候可以玩手機(jī)，可以玩哪些內(nèi)容、可以玩多長(zhǎng)時(shí)間，如果違反了要怎樣懲罰（父母沒有遵守約定的事項(xiàng)同樣要受到懲罰），商定后以會(huì)議紀(jì)要的形式整理出來(lái)，雙方簽字認(rèn)可，把這份紀(jì)要貼在家中醒目的位置，大家共同遵守，任何一方違犯了都要平等地接收處罰。另外，只要是在約定的時(shí)間內(nèi)玩游戲，甚至家長(zhǎng)也可以參與到游戲中和孩子一起玩，一起交流玩同一款游戲的經(jīng)驗(yàn)，只要雙方都共同遵守約定好的時(shí)間規(guī)定，就可以盡情地玩，這會(huì)比簡(jiǎn)單的禁止和斷網(wǎng)更加有效。（三）關(guān)于早戀 青春期的孩子對(duì)異性充滿了好奇，特別愿意和異性親近，這時(shí)候的他們，還不能完全和準(zhǔn)確的區(qū)分友情和愛情，他們往往會(huì)把對(duì)異性同學(xué)和朋友的好感誤認(rèn)為是愛情，這時(shí)我們家長(zhǎng)如果一味地橫加指責(zé)，甚至是粗暴地禁止和異性同學(xué)的交往，將會(huì)適得其反。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的跡象，最好不要“單刀直入”地詢問他是不是早戀了，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與孩子共同談?wù)勱P(guān)于性的話題（這對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)的確很難做到），關(guān)鍵是要讓孩子能夠正確的認(rèn)識(shí)那種萌發(fā)的性意識(shí)和性沖動(dòng)，最關(guān)鍵的是要告訴孩子自我保護(hù)的方法；也可以開誠(chéng)布公地和矮子交流自己對(duì)于愛情的理解，重點(diǎn)是要讓孩子明白，中學(xué)時(shí)代我們提倡要建立廣泛的異性之間的友情，只要自己足夠優(yōu)秀，愛情自然會(huì)水到渠成，瓜熟蒂落，沒有必要過早因?yàn)閻矍榈⒄`自身的發(fā)展，把利弊說(shuō)給孩子，他們一定能聽懂并接受的，必要時(shí)不妨用我們自己的親身經(jīng)歷給他們做一次“現(xiàn)身說(shuō)法”，這樣會(huì)在輕松的氣氛中化解這一難題。 以上就是想和家長(zhǎng)們交流和探討的關(guān)于青春期孩子容易出現(xiàn)的一些心理問題及應(yīng)對(duì)的策略，以上觀點(diǎn)僅僅是個(gè)人的一些建議，家長(zhǎng)們?nèi)绻€有什么困惑或更好的應(yīng)對(duì)方法，歡迎在好大夫網(wǎng)站里給我們留言。

芽芽媽今天著急出門，可是芽芽收拾起來(lái)超級(jí)慢，芽芽媽很郁悶，不停催促寶寶，同時(shí)，三下五除二就幫孩子把東西收拾好，抱起來(lái)就出門了，芽芽的委屈直接爆發(fā)，邊哭邊喊：“媽媽你為什么這么著急，你抱著我累不累，我的東西還都沒有收拾好”，孩子哭到后面趴在身上睡著了。 我突然想到了“牽著一只蝸牛去散步”：蝸牛每次都在盡力爬，我不停地催促，拉它、扯他，蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，卻不曾放棄，繼續(xù)往前爬，在我徹底放棄散步的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)旁邊是個(gè)花園，有微風(fēng)，有花香，有鳥叫，有蟲鳴。蝸牛在按自己的節(jié)奏爬行，就像孩子一樣，他們可以在這個(gè)節(jié)奏里體會(huì)到快樂與美好，如果操之過急，父母焦慮，孩子也會(huì)受傷，陷入煩惱當(dāng)中。 媽媽：玩具收好了嗎？趕緊去睡覺！ 寶寶：正在收拾呢，我覺得這個(gè)玩具好好玩！我要把他們都擺好。 媽媽：差不多就可以了，這都十點(diǎn)了，趕緊收拾。 寶寶：你為什么要催我，我的玩具都弄亂了。 媽媽：算了算了你放那里吧，這么半天還收拾不好。 寶寶：你老催我，那我不做了。 在日常生活中，相信很多媽媽和自己的寶寶都會(huì)有這樣的對(duì)話，一個(gè)著急忙慌，一個(gè)慢條斯理；一個(gè)火急火燎，一個(gè)不慌不亂。催得太急，孩子反而甩手不干了，變成了“被動(dòng)廢”。 “催”是阻礙孩子成長(zhǎng)的最大障礙 01被動(dòng)廢 什么是被動(dòng)廢？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，本身很愿意做的事情，瞬間被他們點(diǎn)燃炸彈，不僅半途而廢，還容易降低對(duì)事物的熱衷度。比如讓寶寶做事情，一定要多些耐心，他們可以早起，或者認(rèn)認(rèn)真真做完你交待的事情，但是前提是：你不能催促，越催越不做，尤其是寶寶開始的前五分鐘。 心理學(xué)的研究表明：我們?cè)谧鍪虑榈倪^程中，執(zhí)行規(guī)劃可以給我們帶來(lái)期待感和滿足感。但是一被催促，主動(dòng)就會(huì)變成被動(dòng)，出現(xiàn)抗拒情緒，所有的期待和滿足感都會(huì)消失。 對(duì)于歲數(shù)小的孩子，他們遇到父母的催促時(shí)，表面上越來(lái)越磨蹭，其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)形成不良的反應(yīng)；歲數(shù)大點(diǎn)的孩子，則會(huì)形成強(qiáng)烈的叛逆心理，久而久之，遇到父母交待的事情總會(huì)產(chǎn)生抗拒心態(tài)。 芽芽媽溫馨提示：孩子并不是想要拒絕父母的所有安排，只是很想去享受自己安排自己的過程，他們更希望通過自己的主動(dòng)作為來(lái)完成任務(wù)手。 02被動(dòng)攻擊 孩子面對(duì)父母的嘮叨和催促時(shí)，會(huì)耍脾氣，會(huì)反抗，這種不主動(dòng)、不合作、不配合，就可以理解成對(duì)催促的“被動(dòng)攻擊”。 孩子在家長(zhǎng)的無(wú)休止催促時(shí)，很容易產(chǎn)生焦慮，反感他們無(wú)來(lái)由的催促和指責(zé)，甚至?xí)绊懰麄冏鍪虑榈墓?jié)奏，如果做錯(cuò)了還會(huì)埋怨父母。 03磨蹭不是病，催促起來(lái)要人命 法國(guó)兒童精神專家克里斯丁曾經(jīng)提出：父母若是經(jīng)常催促孩子做事情，孩子的性格會(huì)變得極端，很有可能成為喪失自我的“極度反叛型”和“極度依懶型”。極度反叛型：無(wú)視父母，自私冷漠；極度依賴型：過度重視父母的期待，無(wú)法達(dá)成則失去信心，自暴自棄。 蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)提出：老師、家長(zhǎng)的任務(wù)是指引、引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫、阻止。孩子們?cè)敢馊プ鍪虑?，但是不愿意聽到“快點(diǎn)起床、快點(diǎn)吃飯、快點(diǎn)穿衣服”。這些不僅僅讓他們喪失了主動(dòng)權(quán)，也會(huì)逐漸剝奪他們完成事情的成就感。 毀掉親生娃，只需要“控制他” 芽芽媽在后臺(tái)看到留言，媽媽們擔(dān)心的事情太多了，擔(dān)心孩子吃不夠，多投食；擔(dān)心孩子受涼，熱到出汗也不脫衣服；擔(dān)心孩子受欺負(fù)，回來(lái)問東問西。其實(shí)，芽芽媽完全可以理解，父母想努力控制孩子的失常行為，但是結(jié)果反而總是南轅北轍。 控制欲望較強(qiáng)的父母，先是擔(dān)心孩子的衣食住行這些小事情的失序，慢慢會(huì)用自己的欲望、意念去扼殺孩子的自主選擇能力，讓孩子無(wú)法自主掌控自己的人生。 牽著蝸牛去散步 陪孩子一起修行 當(dāng)孩子感受到事情的參與感時(shí)，他們的成就感，掌控感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，慢慢就會(huì)由他律變成自律，積極地去完成父母交代的事情。李玫瑾教授曾經(jīng)在講座中提出：培養(yǎng)孩子要注意克制任性、緩解壓抑；學(xué)會(huì)忍耐；克制自私。 01積極溝通，管住嘴，不催促 如果家長(zhǎng)不想和孩子的親子之路變成“一路催促，一路抵抗”。那么，請(qǐng)管住自己的急躁，因?yàn)樵酱?，孩子?huì)越慢，問題會(huì)越多。我們要了解孩子做事慢的原因，是沒有時(shí)間觀念，還是力所不能及，還是本身就不想做這件事情。 02控制自己的行為 在孩子的成長(zhǎng)道路中，我們既要接受自己的不完美，也要包容寶寶的各種發(fā)展過程，不要過早定義孩子的興趣，不要過早干涉孩子的未來(lái)。帶著對(duì)孩子的愛來(lái)放松對(duì)他們的掌控欲，營(yíng)造讓他們可以獨(dú)立完成事物的環(huán)境。 03幫助制定計(jì)劃 如果我們可以和孩子及時(shí)溝通，互相理解，根本就不需要控制這個(gè)過程。在日常生活中，媽媽們可以幫助孩子做計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，除非萬(wàn)不得已，否則不要輕易改變自己的行程和安排。讓他們按照自己的想法、興趣來(lái)規(guī)劃自己日常生活中的一些小目標(biāo)和小規(guī)劃。 就和前文提到的一樣，對(duì)于孩子的管教，適當(dāng)?shù)胤怕_步，多去觀察、多去理解，不要催、不要拔苗助長(zhǎng)。給他環(huán)境，給他空間，縱使枝繁葉茂、一枝獨(dú)秀，也請(qǐng)為孩子鼓掌。

我是一名兒童心理科醫(yī)生，也是一個(gè)3歲半男孩的母親。在當(dāng)下的時(shí)代，我們對(duì)孩子的身心健康已經(jīng)越來(lái)越重視，但由于諸多因素，兒童心理科醫(yī)生仍舊非常稀缺，作為一線醫(yī)生，我接診過的家庭已經(jīng)上萬(wàn)個(gè)。當(dāng)家長(zhǎng)們把孩子帶到醫(yī)院時(shí)，他們最關(guān)心的問題是：醫(yī)生，這個(gè)是心理問題嗎，這樣正常嗎，我的孩子怎么會(huì)有這樣的心理問題，我該怎么辦才能幫助他。而我總是會(huì)問家長(zhǎng)，你如何看待她/他呢，如何看待孩子的性格，他/她的表現(xiàn)，他/她的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為他/她的情況和家庭有什么關(guān)系。因?yàn)橹挥辛私夂⒆樱蛹{和理解了他們，我們才知道怎么樣去幫助他們。我們?nèi)绾慰创约旱暮⒆?，?她是壞的，是故意的，還是有病的，控制不了的。而最后，我們常常發(fā)現(xiàn)，困擾孩子的是一些注意缺陷多動(dòng)障礙、抽動(dòng)障礙、沖動(dòng)控制障礙、情緒障礙這樣的疾病或是障礙，而我們面對(duì)的是孩子這個(gè)人，而不是什么病，我們和孩子在一個(gè)陣營(yíng)，共同面對(duì)這個(gè)所謂的疾病或者是障礙這個(gè)敵人。比如對(duì)于最常見的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候作業(yè)不肯做、做得很慢，有些父母會(huì)覺得他故意這樣的，必須要吼，大人吼出了心臟病，但孩子還是一樣拖拉磨蹭，天天做到很晚，覺得學(xué)習(xí)的苦熬不出頭，也有嚴(yán)重的就不做了，不想去學(xué)校，和大人對(duì)打?qū)αR。學(xué)習(xí)的問題影響到整個(gè)家庭的生活質(zhì)量。家長(zhǎng)忽視了孩子可能是注意力有障礙，或者聽說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)技能障礙。這就是我所說(shuō)的，我們要和孩子一起共同面對(duì)的敵人。像多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙這樣的障礙比較常見，這樣的敵人也難以對(duì)付，需要很多時(shí)間和經(jīng)歷去管理，而有些時(shí)候有些敵人是我們太擔(dān)心而自己想象出來(lái)的，很多孩子有用手摸自己陰部的情況，或者兩腿夾的很緊，在床上、桌角等地方蹭來(lái)蹭去，滿頭大汗，大人擔(dān)心這怎么回事，這么小就手淫了嗎，長(zhǎng)大了會(huì)不會(huì)性早熟呀，其實(shí)這是兒童發(fā)展過程中很常見，是對(duì)自己身體探索的表現(xiàn)，也許變成了他們像游戲一樣的活動(dòng)，也會(huì)起到安撫自己的作用，給予孩子一定的界限之后大部分都自然消失了。這樣看來(lái)，養(yǎng)大一個(gè)孩子很難，成本越來(lái)越高，孩子一代比一代聰明，管他們就得斗智斗勇，而育兒路上又總是坑，一坑又一坑。所以現(xiàn)在有許許多多的育兒專家和講座。他們會(huì)提供很多理論，知識(shí)點(diǎn)，還有五花八門的妙招和訣竅，最后爸爸媽媽的收獲是聽過了很多道理，但是我還是做不好我的人生。就像我們眼里的孩子，每次犯錯(cuò)誤，道理他都知道，但他就是做不到啊。而作為專業(yè)人士，我也是一個(gè)3歲男孩的母親，真正讓我懂得如何做媽媽的是，我的兒子。他是我育兒過程中的老師，我每天從他成長(zhǎng)的過程里，都能夠鮮活的切身體驗(yàn)到書本上、課堂上所學(xué)的那些兒童生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展特征的內(nèi)容，也給了我機(jī)會(huì)在養(yǎng)育的過程里實(shí)踐自己所學(xué)習(xí)的技術(shù)和技巧。和所有的媽媽一樣，我也有焦慮的時(shí)候，也有失控的時(shí)候，但犯錯(cuò)誤了，沒有那么可怕，可以向孩子道歉，可以自我糾正，孩子會(huì)來(lái)糾正我。養(yǎng)育孩子，是我們從自己的角度理解、對(duì)待孩子，而孩子回應(yīng)我們，反饋我們，這樣一個(gè)循環(huán)互動(dòng)的過程。如何看待孩子，就是我們說(shuō)的“兒童觀”。從社會(huì)層面，兒童觀是我們?nèi)绾慰创總€(gè)生命和人權(quán)，是文化和文明的基石。而在家里面，兒童觀，就是我們養(yǎng)育孩子的起點(diǎn)，它決定了我們會(huì)用什么樣方式教育和引導(dǎo)孩子。比如有些爸爸媽媽會(huì)想，你是我兒子，我是你老子，我說(shuō)的你都要聽，你就是要聽我的話，我說(shuō)的做的都是為了你好。這樣的父母把孩子當(dāng)做自己的私人財(cái)產(chǎn)，或者是附屬品，孩子不能有自己獨(dú)立的想法和判斷，長(zhǎng)大了很容易變成巨嬰，啃老，也更容易出現(xiàn)焦慮、強(qiáng)迫的表現(xiàn)。所以我希望和大家分享，擁有科學(xué)的兒童觀，做有益的父母。從胎兒到嬰兒、兒童期，生命從源頭慢慢發(fā)展，是我們一生中，最純潔無(wú)瑕或者是無(wú)憂無(wú)慮的階段。面對(duì)孩子，就像我們之間的每個(gè)個(gè)體一樣，每個(gè)人都有自己的樣貌，身材，也有獨(dú)特的能力發(fā)展情況，全身的肢體大動(dòng)作，手部的力量和靈活程度，言語(yǔ)表達(dá)的水平和復(fù)雜程度，情緒管理和調(diào)節(jié)的能力，還有他獨(dú)特的性格，面對(duì)問題時(shí)候的解決方案。這些都是一個(gè)整體的人。而這些能力或者特性方面。運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、表達(dá)、思考、情緒特性，這些能力或者特性方面組成了一個(gè)整體的人。當(dāng)我們完全熟悉和了解這個(gè)孩子的時(shí)候，是我們最疼愛這個(gè)孩子，也感到我是一個(gè)非常棒的父母的時(shí)候。大家可以仔細(xì)體會(huì)一下，那個(gè)剛出生只用哭聲跟我們交流的小baby，他哭了，你一下子就猜出來(lái)，他是餓了還是拉了，我們會(huì)很有成就感。當(dāng)他2、3歲，小天使儼然變成了小惡魔，進(jìn)入第一個(gè)叛逆期，你搞定他都頭大了好幾倍，你一邊擔(dān)心他是不是對(duì)你的嚴(yán)厲吃不消，一邊又生氣的牙癢癢，只能默念是親生的是親生的，小惡魔晚上睡覺迷迷糊糊胡中也會(huì)喊，我愛你的時(shí)候，是不是很有成就感。我想分享的，是科學(xué)的，其實(shí)并不一定是最科學(xué)的，科學(xué)也在發(fā)展和進(jìn)步，我更愿意理解為最自然的兒童觀，最符合人性的兒童觀，就是孩子是他自己生活的主人，每個(gè)人是自己生活的專家。關(guān)于我們可以做出哪些方面的努力。下面是一些可以參考的建議。第一：開放心態(tài)，懂得學(xué)習(xí)和調(diào)整，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們都在抱著開放的，積極的面對(duì)問題和想要解決問題的態(tài)度在學(xué)習(xí)。那我們學(xué)習(xí)到的這些東西是不是適合自己，是不是適合孩子，大可以去嘗試，因?yàn)楹⒆邮俏覀兊睦蠋?，他?huì)告訴我們，正確或者錯(cuò)誤。當(dāng)我對(duì)著快3歲的兒子一直在看動(dòng)畫片停不下來(lái)，我拼命的灌輸他，人要學(xué)會(huì)延遲自己的滿足，以后就如何有毅力巴拉巴拉，他眨巴眨巴小眼睛對(duì)我說(shuō)，媽媽，我聽不懂。我就知道，我采取了錯(cuò)誤的溝通方式。只需要說(shuō)，看完2集就關(guān)掉。第二是：從孩子角度出發(fā)，接納和理解孩子，這聽上去非常的簡(jiǎn)單，但卻很不好操作。理論上說(shuō)，父母是孩子最長(zhǎng)久的心理學(xué)意義上的客體，我們幫助他們更好的理解、發(fā)展和成就自己。實(shí)際操作上，可能是我們更多的陪陪他們，聽聽他們想說(shuō)什么，如果4歲的他在畫畫，可以笑著說(shuō)，你畫的是什么呀，可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎，8歲的他上完一天學(xué)了，可以笑著問問，你今天學(xué)到什么了，可以教教我嗎，如果是14歲的他，對(duì)大人有些不耐煩了，可以平靜而溫和的問問，你是什么想法呢。第三個(gè)方面是：陪伴孩子，有質(zhì)量的，有眼神、言語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的交流，用溫和的、平等的、互動(dòng)式的交流，對(duì)孩子非常有幫助，尤其是在孩子很小的階段。你的關(guān)注和跟隨，會(huì)保護(hù)和促進(jìn)孩子本身的力量和信心。正如書上所說(shuō)，一個(gè)完全接納和包容孩子的成人，是兒童最好的玩具。第四點(diǎn)是：照顧好自己的身心狀況，學(xué)習(xí)和伴侶互相關(guān)愛和合作。大人對(duì)自己的狀況的覺察和掌控很重要，這是我們所謂情商的一部分。說(shuō)的通俗一些，就是對(duì)自己好一些。作為上有老、下有小，事業(yè)和家庭兩頭燒的成年人，也需要家作為自己休息和放松的場(chǎng)所，在家這個(gè)港灣里靠一靠，接受家人給自己的甜蜜的負(fù)擔(dān)，也接受自己不是全部都能處理好。常常人在某一時(shí)刻發(fā)的火，并不是當(dāng)時(shí)那個(gè)情景讓自己多生氣，而是已經(jīng)積攢的怒氣在那一刻爆發(fā)出來(lái)了。所以建議感到很暴躁，有些煩躁的時(shí)候，在家里，給自己找一個(gè)冷靜角，舒適的地方，給自己一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，調(diào)節(jié)一下自己的情緒。除去夫妻之間的幫助和分工，孩子也是我們可以求助的對(duì)象。因?yàn)楹⒆邮亲钪艺\(chéng)于父母的家人，他們希望我們開心。比如，平時(shí)工作辛苦回家之后，也想在沙發(fā)上葛優(yōu)癱一會(huì)，我們可以告訴孩子，媽媽的耐性用完了，需要充一會(huì)電再陪他，或者是你玩吧，我來(lái)給你當(dāng)解說(shuō)員。孩子是一個(gè)個(gè)體，做他們生命中的陪伴者。

叛逆是一個(gè)好的開始，但好的開始并不意味著好的結(jié)束。叛逆對(duì)孩子的發(fā)展有利，不意味著家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的叛逆放任自流。只有家長(zhǎng)處理得當(dāng)，孩子才能順利度過青春叛逆期，才能在叛逆中成長(zhǎng)。面對(duì)青春期叛逆的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)一些應(yīng)對(duì)方式，抓住肯定、調(diào)整和對(duì)癥下藥這三個(gè)關(guān)鍵詞。第一：要肯定叛逆是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子叛逆、不聽話、不配合、不溝通時(shí)，一定不要認(rèn)為孩子叛逆是對(duì)自己威嚴(yán)的挑戰(zhàn)，而要承認(rèn)叛逆是孩子生理成熟、認(rèn)知能力提高、自我同一性發(fā)展的結(jié)果，是他們成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是一件好事情，至少是好的開始。家長(zhǎng)不要盲目否定孩子的不守規(guī)矩，對(duì)孩子勇于自我探索的表現(xiàn)要加以肯定。得到父母的認(rèn)可之后，孩子可能就不會(huì)那么叛逆了，起碼程度不會(huì)更深。第二：要以叛逆為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教養(yǎng)角色和教養(yǎng)方式。叛逆意味著孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)需要及時(shí)調(diào)整自己的教養(yǎng)角色，應(yīng)該從起主導(dǎo)作用的教育者轉(zhuǎn)變成陪伴孩子成長(zhǎng)的陪伴者。陪伴，就意味著以孩子為主，父母處于非主導(dǎo)地位；就意味著一種無(wú)言的支持和認(rèn)同，意味著一種平等的朋友關(guān)系。青春期的孩子出現(xiàn)叛逆問題，既提醒家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)角色，也提示家長(zhǎng)前期家庭教育的失誤所在，是家長(zhǎng)改變教養(yǎng)方式的重要契機(jī)。心理學(xué)研究表明，權(quán)威型教養(yǎng)方式最有利于青春期問題的解決及孩子人格的塑造。權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是對(duì)孩子的行為有明確的規(guī)定和要求，但在制定規(guī)則和做決定時(shí)會(huì)考慮孩子的需要和想法，聽取并接受孩子的意見，會(huì)對(duì)制定的要求作出解釋，說(shuō)明希望孩子服從的原因。第三：要了解孩子的叛逆類型，對(duì)癥下藥。青春期孩子的叛逆行為，主要有三種類型：暴躁型——對(duì)父母、老師的要求劇烈反抗，經(jīng)常跟父母吵架或發(fā)脾氣，有時(shí)跟父母冷戰(zhàn)；沉默型——不愿跟大人溝通，對(duì)事情漠不關(guān)心，對(duì)父母的話沒有反應(yīng)，不喜歡跟老師接觸；陽(yáng)奉陰違型——當(dāng)著大人的面贊成大人的要求，但是自己的行為表現(xiàn)卻相反，父母說(shuō)什么都表面答應(yīng)，但是依舊我行我素。對(duì)不同類型的叛逆行為，父母可以采用不同的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)暴躁型叛逆的孩子，不要硬碰硬；對(duì)沉默型叛逆的孩子，耐心等待慢慢溝通；對(duì)陽(yáng)奉陰違型叛逆的孩子，讓孩子感受到真誠(chéng)。叛逆的背后是孩子特定階段的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體不同的內(nèi)心需求，希望青春期孩子的家長(zhǎng)都做一個(gè)有心的家長(zhǎng)，多去觀察孩子的特點(diǎn)、了解孩子的需求。只要努力做一個(gè)有心的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的叛逆行為做到心中有數(shù)，不往外推自己的孩子，接納孩子，相信孩子的叛逆問題只是成長(zhǎng)過程的問題。但如果家長(zhǎng)不及時(shí)調(diào)整自己的家教方式，不為孩子的成長(zhǎng)提供助力，孩子也可能在叛逆的道路上越走越遠(yuǎn)。

講到的十二種類型的父母，這個(gè)只能問自己的孩子，他們往往比我們大人更客觀。講到情感忽視的十個(gè)癥狀，十分典型。作者說(shuō)，了解情緒是給孩子最好的禮物；作者把孩子的感覺比作流動(dòng)的水，源頭是內(nèi)心，任何設(shè)置障礙只會(huì)改變流向，甚至?xí)屃飨蚣又T自身，反正都不會(huì)讓其消失。這些都很好。不應(yīng)該讓孩子“知道”父母愛他們，應(yīng)該讓孩子“感到”父母愛他們。值得買本紙質(zhì)的。 本書是首部提出并深度解讀“情感忽視”概念的心理自助書。情感忽視是一種來(lái)自童年的隱形力量，是你童年缺失的東西。它難以察覺，卻對(duì)你的一生有深遠(yuǎn)影響。童年是房子的地基，成年人是整棟房子。由于兒時(shí)情感上沒有得到足夠的照料，和父母的情感連接有所缺失，許多成年人表面上看起來(lái)很正常，但在內(nèi)心深處，那種與父母、其他人以及世界產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的情感根基缺失了，他們一直糾結(jié)在悲傷、焦慮或是生命的虛無(wú)感中。作者是童年情感忽視領(lǐng)域的開創(chuàng)者，擁有20年開展情感忽視咨詢與研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。本書運(yùn)用大量案例、練習(xí)和技巧，幫助你在自己的生活中看到童年的缺失和傷痕，了解情緒的價(jià)值，陪伴你進(jìn)行重建自我的工作，逐步掌握童年未能培養(yǎng)起來(lái)的技能，走出空虛感，找到內(nèi)心本來(lái)存在的對(duì)自己的善意和內(nèi)在平靜。本書也會(huì)幫助為人父母者避免將自己的童年情感忽視問題傳遞給孩子，變成一個(gè)知曉情緒的父母，撫育出能意識(shí)到情緒、能與他人有情緒共鳴的孩子。本書還有專門一章為咨詢師提供了有效工具，幫助遭受過童年情感忽視的來(lái)訪者。 還記得你的童年嗎？或多或少，每個(gè)人都記得滴滴的童年往事。 《被忽視的孩子》這本書會(huì)幫助你意識(shí)到童年時(shí)那些“沒有發(fā)生”的事、那些你“不記得”的事，向你展現(xiàn)未發(fā)生之事的后果：掌控你生命的無(wú)形之力。 童年遭受的情感忽視，會(huì)長(zhǎng)期損害你的自尊、情感和對(duì)生活的熱愛。 “童年情感忽視”領(lǐng)域創(chuàng)者韋布博士，20年來(lái)專注該領(lǐng)域的咨詢和研究，深度結(jié)合依戀理論和情商理論，撰寫出這部創(chuàng)性作品，幫你逐步掌握童年未能培養(yǎng)的情感技能，走出情感真空，與他人和世界重建情感連。為父母提供有效方法，終結(jié)代際惡性循環(huán)，撫育出情感成熟的孩子；為咨詢師提供有效工具，幫助存在童年情感忽視問題的來(lái)訪者。 還記得你的童年嗎？或多或少，每個(gè)人都記得滴滴的童年往事。 《被忽視的孩子》這本書會(huì)幫助你意識(shí)到童年時(shí)那些“沒有發(fā)生”的事、那些你“不記得”的事，向你展現(xiàn)未發(fā)生之事的后果：掌控你生命的無(wú)形之力。 童年遭受的情感忽視，會(huì)長(zhǎng)期損害你的自尊、情感和對(duì)生活的熱愛。 “童年情感忽視”領(lǐng)域創(chuàng)者韋布博士，20年來(lái)專注該領(lǐng)域的咨詢和研究，深度結(jié)合依戀理論和情商理論，撰寫出這部創(chuàng)性作品，幫你逐步掌握童年未能培養(yǎng)的情感技能，走出情感真空，與他人和世界重建情感連。為父母提供有效方法，終結(jié)代際惡性循環(huán)，撫育出情感成熟的孩子；為咨詢師提供有效工具，幫助存在童年情感忽視問題的來(lái)訪者。【推薦語(yǔ)】“從小吃穿不愁、衣食無(wú)憂，我怎么就被父母給忽視了？”美國(guó)亞馬遜暢銷書，深度解讀“童年情感忽視”的創(chuàng)性作品，陪你走出情感真空，與世界重建連；遭受過童年情感忽視的成年人、關(guān)心孩子的父母、心理健康工作者必讀書?！咀髡摺繂棠峤z·韋布博士（Dr. Jonice Webb） 童年情感忽視領(lǐng)域創(chuàng)者，臨床心理學(xué)博士。臨床執(zhí)業(yè)近30年，曾在三個(gè)大型診所出任主任。目前在馬薩諸塞州列克星敦設(shè)私人診所，專門治療個(gè)人、夫妻和家庭的情感忽視問題。 曾登上包括美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)在內(nèi)的30多個(gè)廣播電臺(tái)，以及《芝加哥論壇報(bào)》、《今日心理學(xué)》等許多國(guó)家級(jí)和國(guó)際性的報(bào)紙和在線媒體。創(chuàng)立首個(gè)童年情感忽視在線治療項(xiàng)目。著有多部暢銷書，包括《被忽視的孩子：如何克服童年的情感忽視》《被忽視的孩子2：改善你與伴侶、父母和孩子的關(guān)系》等。目錄收起前言致謝引言第一部分 奔跑在荒漠之中第1章 情感的“桶”為什么裝不滿傳統(tǒng)健康父母的行為第2章 造成情感忽視的12種類型的父母類型1：自戀型父母類型2：專制型父母類型3：放縱型父母類型4：離異/喪偶型父母類型5：成癮型父母類型6：抑郁型父母類型7：工作狂父母類型8：照顧傷病家屬的父母類型9：成就/完美導(dǎo)向型父母類型10：反社會(huì)型父母類型11：孩子即父母類型12：“都是為你好”型父母第二部分 燃料耗盡第3章 被忽視的孩子，長(zhǎng)大了1.空虛感2.反依賴3.不切實(shí)際的自我評(píng)價(jià)4.對(duì)自己毫無(wú)同情，對(duì)他人滿懷同情5.負(fù)罪感和羞恥感：我到底怎么了6.對(duì)自己生氣、自責(zé)7.感到自己有致命缺陷（如果人們真的了解我，他們不會(huì)喜歡我）8.難以關(guān)愛自己和他人9.自我約束能力差10.述情障礙第4章 認(rèn)知秘密：自殺傾向的特殊問題第三部分 重拾動(dòng)力第5章 改變是如何發(fā)生的阻礙成功改變的因素第6章 情緒的重要性及如何對(duì)待情緒1.了解情緒的目的和價(jià)值2.識(shí)別及命名你的感覺3.學(xué)習(xí)監(jiān)控自己的感覺4.接受并信任你的感覺5.學(xué)習(xí)有效地表達(dá)你的感覺6.認(rèn)識(shí)、理解和重視人際關(guān)系中的情緒第7章 自我關(guān)懷自我關(guān)懷第一部分：學(xué)習(xí)關(guān)愛自己自我關(guān)懷第二部分：提高自我約束能力自我關(guān)懷第三部分：自我安慰自我關(guān)懷第四部分：同情自己第8章 終結(jié)惡性循環(huán)：讓孩子擁有你所缺失的東西1.為人父母的負(fù)罪感2.你已做出的改變3.識(shí)別出你身為父母所面臨的特定挑戰(zhàn)第9章 給治療師研究識(shí)別情感忽視治療給治療師的建議總結(jié)結(jié)語(yǔ)情緒詞匯表參考文獻(xiàn)相關(guān)鏈接：傳統(tǒng)健康父母的行為：依戀理論是理解在健康教育之道中情感重要性的最佳理論。依戀理論描述了我們從嬰兒期開始的，對(duì)于安全和連接的情感需要是如何由父母來(lái)滿足的。如果父母能夠有效地識(shí)別并滿足孩子在嬰兒期的情感需求，一個(gè)“安全依戀”就會(huì)形成并保持下去。這份依戀是孩子能夠形成積極的自我意象，以及從小到大的良好的總體幸福感的基礎(chǔ)。通過依戀理論看情感健康，我們發(fā)現(xiàn)父母至少要有三個(gè)關(guān)鍵的情感技能：（1）父母能感到與孩子有一種情感連接。（2）父母關(guān)注自己的孩子，并視他為一個(gè)獨(dú)特而獨(dú)立的個(gè)體，而非自己的延伸、所有物甚至負(fù)擔(dān)。（3）基于這份情感連接和對(duì)孩子的關(guān)注，父母適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)孩子的情感需求。在中國(guó)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的事都上心到了“過分”的地步，養(yǎng)育中卻依然存在“燈下黑”的情況。在很多家庭里，縱然孩子不愁吃穿、學(xué)有所成、看似沐浴著完美的父愛與母愛，但也有可能在意想不到的地方遭遇忽視，徒留伴隨一生的創(chuàng)傷?！侗缓鲆暤暮⒆印芬粫?，直指這些深藏在家庭機(jī)制中的問題和痛點(diǎn)，為親情的使命必達(dá)，提供了極有價(jià)值的指導(dǎo)。 —— 葉壯 心理學(xué)者，中國(guó)心理學(xué)會(huì)成員，美國(guó)心理科學(xué)協(xié)會(huì)成員 一些人在童年期，他們的行為被父母密切地關(guān)注，但是內(nèi)在情感體驗(yàn)卻被忽視了。進(jìn)入心理咨詢室的人，善于講他們所經(jīng)歷的故事，卻很難講故事里人物的內(nèi)心歷程，直到他們開始學(xué)習(xí)接觸自己的情感體驗(yàn)，治療才算開始。這是一本心理自助書，其中12種造成情感忽視的父母類型，會(huì)讓我們更了解自己，或者更懂得我們的孩子。 —— 付麗娟 心理咨詢師，曾奇峰心理工作室負(fù)責(zé)人

█ 青春期的故事 博洋是一名13歲初一男生，去年9月，因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)沒有完成，遭到父母的斥責(zé)后，不愿再去上學(xué)，整日在家打游戲。 父母打過、罵過，甚至將手機(jī)砸壞，但是博洋依然堅(jiān)持不去上學(xué)，并揚(yáng)言，如果再逼我，我就從樓上跳下去。博洋不愿意見任何人，拒絕就醫(yī)，拒絕看心理咨詢師，拒絕老師和同學(xué)的家訪。每天的生活就是打游戲，睡覺，然后發(fā)呆！ 欣怡是一名重點(diǎn)中學(xué)的女生，今年13歲，學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異。一個(gè)月前，因?yàn)槭懿涣税嘀魅蔚摹盎熨~”言論（關(guān)于心理問題、關(guān)于同性戀的不同看法），在學(xué)校與老師發(fā)生沖突，情緒崩潰，被校方叫了家長(zhǎng)。 父母進(jìn)一步和女兒溝通發(fā)現(xiàn)，欣怡最近幾個(gè)星期來(lái)，情緒一直很低落，并反復(fù)用美工刀割傷自己的左前臂，她說(shuō)，有時(shí)候想死，有時(shí)候只是想讓自己疼一下，感覺舒服一些。 書軒說(shuō)，他從初中開始就有一個(gè)邪惡的念頭，經(jīng)常期盼父母出意外死去。他從來(lái)沒有和別人人說(shuō)過這個(gè)想法，只想著父母死了后就自由了，沒有任何負(fù)擔(dān)了。 18歲的生日晚宴上，滿懷喜悅的父母，肯定想不到，兒子在他們面前許下的心愿就是，希望父母早一點(diǎn)出意外死去！ 書軒成績(jī)很好，鋼琴十級(jí)，愛好漫畫，唱歌好聽，但是他不知道人生的意義是什么。進(jìn)入大學(xué)后一年，他決定不去上學(xué)，理由是不知道為啥要上學(xué)！ 這些都是我門診日常的患者和家庭，抑郁、自殺/自傷、網(wǎng)癮、拒學(xué)已經(jīng)成為青少年目前最突出的情緒行為問題表現(xiàn)，也是他們用來(lái)對(duì)抗父母和學(xué)?！白詈谩钡氖侄巍? 我們不禁要問，青少年到底是怎么了呢？ 研究顯示，青少年群體中符合抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)的比率高達(dá)11%，遠(yuǎn)高于普通人群（普通人群的抑郁癥患病率約為2%，所有抑郁的患病率約為6%）；20%的青少年有過自殺想法，5-8%嘗試過自殺（自殺未遂），自傷的發(fā)生率高達(dá)14-56%。世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，自殺已經(jīng)成為15-29歲人群的第二大死因。 ICD-11已經(jīng)將游戲障礙正式列為精神障礙類別，目前尚缺乏規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的患病率，據(jù)估計(jì)游戲障礙的患病率在1-10%之間，青少年占絕大部分。 另一個(gè)讓家庭和學(xué)校煩惱的現(xiàn)象是拒學(xué)，在一項(xiàng)對(duì)6369名中學(xué)生的調(diào)查中，22.5%的學(xué)生曾經(jīng)有過拒絕上學(xué)的行為。 █ 獨(dú)特的青春期 青春期是一道亮麗的風(fēng)景，也可能是一場(chǎng)具有摧毀性的風(fēng)暴，生理和心理的急速發(fā)展且不平衡，造就了這個(gè)人生獨(dú)特的經(jīng)歷。 青春期的心理特點(diǎn)包括三大方面：1.自我認(rèn)同基礎(chǔ)上的獨(dú)立和親密的需要以及沖突；2.家庭生命周期轉(zhuǎn)變過程中家庭結(jié)構(gòu)的壓力；3.社會(huì)化過程中的成長(zhǎng)壓力。 青春期三個(gè)心理議題的發(fā)展關(guān)鍵是家庭。 青少年既不是成年人，也不是兒童，他們比兒童有更多自我認(rèn)同基礎(chǔ)上的獨(dú)立需要，又渴望得到家庭溫柔的對(duì)待。 同時(shí)也可以說(shuō)，青少年既是兒童，又是成年人，他們期待被像成年人一樣對(duì)待，客觀上又不具備成年人的能力，二者內(nèi)在的需求沖突決定了他們的情緒化和發(fā)展中的受挫。 青少年的自我正在塑形過程中，自我的界限處在與原生家庭的分化中，與家庭似離非離，似融非融。自我的不穩(wěn)定和界限尚不清晰，導(dǎo)致青少年非常容易受到外界的影響，而家庭，與青少年共用自我界限系統(tǒng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。 內(nèi)在的自我認(rèn)同沖突，讓青少年傳遞出來(lái)的信息常常似是而非。他們常說(shuō)的話是：不用你們管，你們煩死了。這似乎在告訴父母或大家，我需要獨(dú)立和空間，請(qǐng)你們走遠(yuǎn)點(diǎn)！ 但是，當(dāng)周圍的人真的不關(guān)注他，甚至不管時(shí)，他們又會(huì)很憤怒：你們這些人根本就不在意我，不理解我，不愛我！似乎又在要邀請(qǐng)他人靠近自己。 這種“雙重束縛”的溝通模式，對(duì)家庭機(jī)具挑戰(zhàn)性，常常令父母無(wú)所適從，焦慮萬(wàn)分。 網(wǎng)上曾流傳過這樣一個(gè)小故事： 當(dāng)年我十幾歲進(jìn)入青春期時(shí)，感覺老媽真的是太煩了，就對(duì)她破口大罵“臭老婆子！”，沒想到我媽開心的不得了，笑逐顏開地向我爸報(bào)喜“咱家兒子終于進(jìn)入叛逆期了，慶祝一下！”當(dāng)天晚上美滋滋地煮了象征吉祥的紅豆飯，還在門口的郵筒上貼了告示“我家也有叛逆期的兒子啦！”年少的我意識(shí)到，這樣下去只會(huì)讓老媽越來(lái)越開心，叛逆期一天就結(jié)束了！ 故事里的媽媽，使用的方法在家庭治療中叫悖論式干預(yù)，這個(gè)媽媽將兒子叛逆中的成長(zhǎng)部分?jǐn)U大，用喜悅來(lái)呈現(xiàn)，忽略了溝通中的攻擊部分，以一種非常規(guī)的手段，巧妙地化解了青少年家庭中的雙重束縛模式。 █ 青春期的家庭 家有少年的家庭的核心議題是加強(qiáng)家庭邊界的靈活性，以適應(yīng)孩子的獨(dú)立性和祖輩的衰老，這是家庭生命周期的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 這個(gè)時(shí)期的家庭從孩子未成年向成年過度，可以預(yù)見的未來(lái)是孩子即將成長(zhǎng)離開家庭，家庭結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生很大的改變。 如果家庭結(jié)構(gòu)具有病理性互動(dòng)模式，例如在僵化或糾纏基礎(chǔ)上的三角化，家庭可能被卡在這個(gè)生命周期，無(wú)法進(jìn)入另一個(gè)發(fā)展階段，孩子無(wú)法正常離家，或者發(fā)展受挫。拒學(xué)、抑郁、網(wǎng)癮等與家庭期待相反的問題就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，本質(zhì)上是家庭結(jié)構(gòu)性壓力所致。 卡在生命周期中的家庭，最常見的三種問題訴求是： 1.父母抱怨與孩子之間的交流困難 這種抱怨掩蓋著父母的恐懼，恐懼與孩子之間的聯(lián)結(jié)中斷，恐懼日益迫近的關(guān)系喪失！父母可能有這樣一個(gè)假設(shè)：孩子長(zhǎng)大就意味著斷絕關(guān)系。孩子身上出現(xiàn)的各種癥狀都可能是對(duì)父母的過分關(guān)注的反應(yīng)，試圖來(lái)擺脫這種關(guān)注。 2.對(duì)家庭中孩子的發(fā)展不滿意 青少年留在家里一直做“小孩”，不上學(xué)或讀書不認(rèn)真，不符合同齡人的行為規(guī)范，像被寵壞的小孩，而父母一方或雙方抱怨青少年沒有按照計(jì)劃去發(fā)展自己，本質(zhì)上是這個(gè)家庭“都不想長(zhǎng)大”。 如果青少年留在家里不愿意發(fā)展自己，務(wù)必對(duì)父母的婚姻關(guān)系進(jìn)行評(píng)估-如果孩子離開家庭，父母的婚姻將無(wú)法挽救！ 3.從抱怨孩子很快過渡到婚姻危機(jī) 青春期家庭的問題往往呈現(xiàn)戲劇性的變化，當(dāng)孩子的問題無(wú)法解決時(shí)，很快就會(huì)讓位于夫妻之間的互相抱怨，甚至出現(xiàn)婚姻危機(jī)?；蛘哌@個(gè)家庭原本就存在比較嚴(yán)重的夫妻關(guān)系問題，青少年問題只是家庭關(guān)系問題的索引。 父母面對(duì)青少年的快速成長(zhǎng)，會(huì)感到不安，父母間的互動(dòng)以及他們自身未解決的問題正在左右著家庭的發(fā)展，問題或許不在孩子身上！整個(gè)家庭對(duì)孩子長(zhǎng)大的焦慮，與未解決的家庭或婚姻問題有關(guān)，這些問題又與過往代際中未解決的議題有關(guān)。 青春期家庭有時(shí)候就像一個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，根本上是青少年尋求與父母間開拓一種嶄新的聯(lián)結(jié)方式，為將來(lái)離家做準(zhǔn)備！ █ 問題背后的家庭故事 博洋、欣怡和書軒都被家庭和學(xué)校定義為問題少年，他們有不同的問題呈現(xiàn)形式，甚至?xí)辉\斷為某種精神疾病，他們都是有故事的家庭。 父母在生完博洋后，就再也沒有過性生活，家人之間幾乎沒有任何交流。博洋小時(shí)候是交給鄰居阿姨帶大的，父母沒有接送過他上下學(xué)。 博洋成績(jī)很好，也很乖，他最早的記憶是，天黑了，幼兒園只剩他和老師，他不知道媽媽還會(huì)不會(huì)來(lái)接他。再大一點(diǎn)，鄰居阿姨經(jīng)常忘記來(lái)接他，他就一個(gè)人走回家。 他自小是他人口中的“別人家的孩子”，成績(jī)好，聽話，沒有惹過任何麻煩。 直到初中，他覺得人生沒有意義，如果以這樣的方式生活一輩子，他寧愿不上學(xué)。 無(wú)獨(dú)有偶，欣怡和書軒也都是這樣的想法。沒有意義，成為了他們?nèi)松膬r(jià)值觀。 博洋的媽媽說(shuō)，她不愛老公，當(dāng)初因?yàn)槟挲g大了，找了一個(gè)可以結(jié)婚的男人，就這樣將就過吧。 欣怡才三個(gè)月大時(shí)就交由保姆撫養(yǎng)，一直和保姆同床睡到12歲，小學(xué)畢業(yè)后保姆突然被媽媽給辭退。沒過多久，媽媽告訴女兒，她想離婚！ 書軒的媽媽自從嫁給老公，就背上了“小三”的罵名，因?yàn)樗麄儜賽蹠r(shí)，老公和前妻還沒有辦離婚手續(xù)。爭(zhēng)吵不斷，委屈滿腹，成為書軒媽媽的常態(tài)，她對(duì)這段婚姻充滿了后悔和自責(zé)。 這些孩子們，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在被這些張力極大的家庭結(jié)構(gòu)性壓力塑形，他們需要付出更大的代價(jià)來(lái)成長(zhǎng)，除了發(fā)展性壓力，還要扮演家庭的拯救者角色，承擔(dān)本不該他們承擔(dān)的壓力。 青春期，這個(gè)張力十足的階段，將家庭壓力進(jìn)一步放大，放大到家人必須為之改變，甚至到你死我活的地步。 段子里的媽媽之所以可以做出智慧性的舉措，因?yàn)橛幸粋€(gè)可以支持她做決定的老公。 參考文獻(xiàn)：安妮.費(fèi)舍爾,著.姚玉紅，魏珊麗，譯.《青少年家庭治療》，華東師范大學(xué)出版社，2017