口部運(yùn)動障礙，影響孩子的進(jìn)食、吞咽、言語等，口部運(yùn)動障礙的類型有很多，有的是舌運(yùn)動受限、有的是下頜運(yùn)動受限或唇運(yùn)動受限，今天主要給大家將一下唇運(yùn)動障礙。 唇運(yùn)動障礙共有5種，包括：圓唇運(yùn)動障礙、展唇運(yùn)動障礙、唇閉合運(yùn)動障礙、唇齒接觸運(yùn)動障礙、圓唇交替障礙。 一、什么是圓唇運(yùn)動障礙 圓唇運(yùn)動障礙主要是指孩子圓唇運(yùn)動不能或圓唇運(yùn)動不充分。 主要表現(xiàn)：孩子不能將唇圓起，或圓起后馬上就消失，或者圓唇運(yùn)動不充分。 或者在說話時(shí)，唇基本不運(yùn)動,需要圓唇的音均發(fā)不清楚。 訓(xùn)練方法：圓唇運(yùn)動的具體訓(xùn)練方法可以包括吸管進(jìn)食法，感覺酸的表情，夾住吹哨管或玩卷龍，吹泡泡。拉紐扣法，面條練習(xí)法。 1，吸管進(jìn)食法。把吸管放在孩子牙齒前面的下唇上，吸食濃稠的酸奶，吸管進(jìn)食法可以增強(qiáng)圓唇運(yùn)動和唇閉合的能力，在家里我們可以準(zhǔn)備不同口徑的吸管。也可以通過調(diào)整酸奶的粘稠度來增加訓(xùn)練的難度。 2，感覺酸的表情，告訴孩子將嘴唇撅起，就像在吸檸檬汁，堅(jiān)持五秒鐘，重復(fù)數(shù)次，感覺酸的表情可以增強(qiáng)圓唇運(yùn)動和唇閉合的能力。 3，夾住吹哨或卷龍。告訴孩子用嘴唇夾住一根吹哨管或卷龍，用力吹，重復(fù)數(shù)次，夾住吹哨管或卷龍，可以促進(jìn)圓唇運(yùn)動，增加唇肌運(yùn)動的多樣性。 4，吹泡泡。告訴孩子，雙唇園起，用力吹泡泡，重復(fù)數(shù)次，吹泡泡，可以促進(jìn)圓唇運(yùn)動，增加唇肌運(yùn)動的多樣性。 拉紐扣法是提高唇自主控制能力的方法之一，主要用來增強(qiáng)口輪砸肌力的力量，促進(jìn)圓唇及唇閉合的運(yùn)動能力。 5，拉紐扣法：家長與孩子面對面坐著，將系有牙線的鈕扣放進(jìn)孩子唇內(nèi)側(cè)與牙齒之間的空隙，然后告訴孩子用雙唇將紐扣包住，家長輕輕用力向外拉牙線，孩子則雙唇用力把紐扣包住，如果孩子不能包住紐扣，家長可以輔助完成。 6，面條練習(xí)法：家長與孩子面對面坐著，將煮熟面條的一端放在寶寶的雙唇之間，讓孩子用雙唇用力把面條夾住，并用雙唇將面條吸進(jìn)嘴里，面條練習(xí)法可以提高唇自主控制能力以及提高唇肌的力量。 二、什么是展唇運(yùn)動障礙 展唇運(yùn)動障礙主要是指孩子展唇運(yùn)動不能或展唇運(yùn)動不充分。 臨床表現(xiàn)：讓孩子微笑動作時(shí)，嘴角向兩側(cè)伸展的動作幅度很小，且不能保持瞬間就消失或者只能單側(cè)收縮，甚至不能收縮，沒有展唇運(yùn)動。 訓(xùn)練方法：參考唇肌訓(xùn)練方法。 三、唇閉合運(yùn)動障礙 雙唇閉合障礙主要指雙唇閉合運(yùn)動不能或者閉合無力，常伴有流口水。 主要表現(xiàn)：雙唇不會內(nèi)收做閉合動作，不能夾住壓舌板或夾住時(shí)間短馬上掉下來，當(dāng)流口水下來雙唇不會閉合將口水吸進(jìn)去，有時(shí)嘴唇一直張著，說話唇幾乎不動，即使發(fā)唇聲母，也是上下唇相碰，發(fā)音無力。 訓(xùn)練方法： 1、勺子進(jìn)食法 方法：家長用淺點(diǎn)的勺子盛著吃的，水平地放進(jìn)孩子嘴里，當(dāng)勺子放進(jìn)孩子嘴后用勺子底部輕輕按壓孩子舌體，使上唇下拉維持5秒，再把勺子抽出來，抽出使也要水平拿出。 作用：用勺子進(jìn)食可刺激和加強(qiáng)唇閉合運(yùn)動。 2、發(fā)音法 方法：讓孩子雙唇閉合，同時(shí)用力回吸，發(fā)出一些需要唇閉合的音，例如：爸爸、婆婆、泊泊等。 作用：促進(jìn)唇閉合運(yùn)動 3、出聲吻 方法：讓孩子嘴唇閉合，然后分開，發(fā)出一個(gè)出聲吻，重復(fù)數(shù)次。 作用：促進(jìn)嘴唇閉合運(yùn)動。 4、夾住壓舌板 方法：讓孩子用嘴唇橫夾壓舌板或豎夾壓舌板，堅(jiān)持10到20秒，重復(fù)數(shù)次。 作用：促進(jìn)唇閉合運(yùn)動。 四、什么是唇齒接觸運(yùn)動障礙 唇齒接觸運(yùn)動障礙主要是指孩子上齒與下唇內(nèi)側(cè)不能接觸，要么咬住下唇外側(cè)，這表明下唇緊貼下齒的動作有困難，導(dǎo)致孩子在發(fā)唇齒音以及音位組合時(shí)出現(xiàn)音位替代，將“飛機(jī)”發(fā)成“匕機(jī)”。訓(xùn)練方法參考唇肌訓(xùn)練方法。 五、什么是圓展交替運(yùn)動障礙 圓展交替運(yùn)動障礙主要是指患者圓展交替運(yùn)動不能或運(yùn)動幅度不充分或交替運(yùn)動的速度緩慢或無節(jié)律。臨床表現(xiàn)為在做交替運(yùn)動時(shí)出現(xiàn)困難，無法作圓展交替運(yùn)動，只能做單一圓或展動作，不能將圓展動作連貫起來或圓展速度緩慢或圓展幅度太小。造成唇運(yùn)動障礙的常見原因是唇運(yùn)動的缺乏或無力，而造成唇運(yùn)動缺乏或無力的原因有面部和唇部肌張力低下。訓(xùn)練方法參考唇肌訓(xùn)練方法。

　　 東東小的時(shí)候，說話就說得比別的孩子慢，媽媽有些擔(dān)心；雖然東東的語言能力隨著年齡漸漸提升，但上了小學(xué)后，在閱讀和寫字上仍有明顯的困難，爸媽每天都要花很多時(shí)間來幫助東東學(xué)習(xí)。媽媽很懊惱如果能在東東更小的時(shí)候，就警惕到他可能有學(xué)習(xí)的困難并提供幫助，是不是可以減輕東東的困難程度？ 　　不論是各種障礙類別，“早期發(fā)現(xiàn)，早期療育”是幫助孩子的最好的策略。但是，對學(xué)習(xí)障礙來說，早期發(fā)現(xiàn)卻有實(shí)施上的困難，因?yàn)樽x、寫、算都是上了學(xué)后才正式學(xué)習(xí)的技能，學(xué)齡前的孩子普遍都對這些技能不熟練(除非是那些早慧的孩子)。因此，學(xué)習(xí)障礙的診斷都是在上了小學(xué)，通常是一個(gè)學(xué)期后，才能夠依據(jù)測驗(yàn)結(jié)果做出判斷。 　　但是，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，越早開始發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)救孩子的困難，孩子的進(jìn)步越大，有些孩子甚至可以提升到和一般孩子一樣的能力，而不再需要額外的幫助。因此，如何在學(xué)前就將那些未來可能有學(xué)習(xí)困難的孩子找出來，并提供早期語言康復(fù)和教學(xué)服務(wù)，成為學(xué)習(xí)障礙硏究領(lǐng)域最迫切的一個(gè)目標(biāo)。 　　和文字符號相較，口語的發(fā)展幾乎從一出生就開始了?？谡Z的發(fā)展是許多障礙類別的一個(gè)早期指標(biāo)，不論是智力障礙、自閉癥或是注意缺陷多動障礙的孩子，在早期都有口語發(fā)展遲緩的現(xiàn)象。 　　研究也發(fā)現(xiàn)，早期的口語障礙和學(xué)齡后的閱讀障礙，有高度的相關(guān)性。也就是說，一些早期口語上有困難的孩子，上學(xué)后很有可能也會出現(xiàn)讀或?qū)懽稚系睦щy。 　　所謂的語言障礙有多種征兆，除了一般人比較熟悉的構(gòu)音困難（把“飛機(jī)”念成“機(jī)”，“叔叔”念成“竹竹”）外，還有多種其他的類型。 　　例如，語法結(jié)構(gòu)上的困難有：時(shí)間用語的混淆(“昨天”成“明天”)、用字順序的錯(cuò)誤（“竹竹打我”說成“我打竹竹”）、詞匯提取上的困難（無法準(zhǔn)確的說出某個(gè)東西的名稱，例如用“那個(gè)長長高高放花的東西”來代替“花瓶”）。這幾種困難可能同時(shí)出現(xiàn)，而出現(xiàn)多種類型困難的孩子，日后越有可能遭遇文字學(xué)習(xí)上的困難。 　　許多學(xué)習(xí)障礙的孩子在語言上的特征，普遍在于“說”的困難，而在“聽”的理解上并沒有太大的問題。家長們反映，孩子在小的時(shí)候雖然聽得懂大人說的每一句話，卻無法很流利的把想法表達(dá)出來。這些孩子因此被認(rèn)為是“不愛講話”，而忽略了他們在口語表達(dá)上的問題。有時(shí)即使父母警覺到孩子語言的問題，卻無法預(yù)見孩子日后在文字符號上的困難。 兒童發(fā)育障礙專科醫(yī)師提示說，有頗高比例的小朋友在嬰幼兒時(shí)期因?yàn)檎Z言（口語）困難來就診，到了上小學(xué)時(shí)父母帶來復(fù)診，這時(shí)的問題卻是學(xué)業(yè)上的困難，而不是口語表達(dá)的問題。 　　孩子口語表達(dá)的能力大約到了兩歲、三歲就大致穩(wěn)定，父母可以觀察孩子語言發(fā)展是否和同齡的孩子相當(dāng)。“貴人語遲”、“大雞慢啼”并沒有醫(yī)學(xué)理論證據(jù)。大學(xué)者王陽明三歲才會說話，也是一個(gè)沒有根據(jù)的傳聞。 　　文獻(xiàn)報(bào)告也顯示，2歲左右孩子大約的15%-16%語言問題，只有50%孩子可以追上正常發(fā)展孩子的水平，50%追不上正常水平的孩子則會存在感受/理解語言困難、表達(dá)困難、交談困難、拼寫文字困難等等。 　　父母應(yīng)該在一開始發(fā)現(xiàn)孩子有語言發(fā)展的問題時(shí)，就應(yīng)該警覺到孩子會不會在文字符號的學(xué)習(xí)上也會有困難，并及早提供豐富的文字符號學(xué)習(xí)環(huán)境。 　　早期多施一分力，可以減少未來可能需要施的十分力。及早發(fā)現(xiàn)孩子的困難并預(yù)見未來可能有的問題，是對學(xué)習(xí)障礙的孩子最有效的幫助。 兒童發(fā)展障礙門診介紹　　兒童發(fā)展障礙門診系福建省康復(fù)醫(yī)院兒科開設(shè)的?？崎T診，以國際康復(fù)質(zhì)量認(rèn)證CARF為指導(dǎo)，運(yùn)用ICF康復(fù)理念，規(guī)范管理、運(yùn)營及服務(wù)流程，搭建以患兒及其家庭為中心，跨學(xué)科、標(biāo)準(zhǔn)化、持續(xù)性的醫(yī)療康復(fù)服務(wù)體系。同時(shí)，逐步與國內(nèi)外機(jī)構(gòu)和專家建立戰(zhàn)略合作支持，以保證?？频募夹g(shù)、服務(wù)和質(zhì)量得到持續(xù)提升。最終，建立以提供高品質(zhì)兒童發(fā)育行為及兒童康復(fù)服務(wù)的領(lǐng)先醫(yī)療?？?。 　　兒童發(fā)展障礙門診為兒童和青少年提供一站式、中西醫(yī)結(jié)合的診療服務(wù)。?？崎T診擁有跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，包括兒童保健科醫(yī)師、發(fā)育行為兒科醫(yī)師、小兒神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師、兒童康復(fù)醫(yī)師、物理治療師、作業(yè)治療師、語言治療師、心理治療師、音樂治療師和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)治療師組成的診療團(tuán)隊(duì)。 　　?？崎T診為高危兒、嬰幼兒和兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)評估和膳食指導(dǎo)、神經(jīng)與心理發(fā)育評估、家庭教養(yǎng)指導(dǎo)等健康管理；同時(shí)提供先進(jìn)的兒童發(fā)育行為和兒童康復(fù)診療服務(wù)，尤其在：注意缺陷多動障礙（多動癥）、抽動障礙、語言發(fā)育遲緩及障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙（自閉癥）、生長發(fā)育落后、全面發(fā)育障礙、排泄障礙（遺尿癥/便秘）、斜頸、步態(tài)異常、吞咽障礙、學(xué)習(xí)障礙、腦癱早期識別與診斷、認(rèn)知障礙等方面有較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢。 醫(yī)院地址： 福建省福州市鼓樓區(qū)湖東支路13號

一般來說，寶寶在語音發(fā)育早期，會出現(xiàn)構(gòu)音歪曲，隨著他的構(gòu)音器官的發(fā)育成熟，他可以自我糾正；2歲的寶寶說話，一半能聽得懂，一半是靠猜的；但是到了幼兒園小班（即3歲以后），寶寶的發(fā)音逐步變得清楚、外人或老師應(yīng)該可以大部分聽懂，小部分不懂；如果您的寶寶在幼兒園班級里，語言明顯落后于同齡兒童，老師經(jīng)常聽不明白他（她）的發(fā)音，家長應(yīng)該盡早到寶寶到發(fā)育行為兒科就診。 通常語言治療師通常會進(jìn)行專業(yè)的構(gòu)音評估，（比如）如果評估結(jié)果寶寶只有/g-d/、/k-t/發(fā)音錯(cuò)誤，把g發(fā)成d，k發(fā)成t，其他發(fā)音是準(zhǔn)確的；語言治療師可以用壓舌板壓住舌前1/3,輕輕往里推，促進(jìn)舌根上抬，然后在這個(gè)位置讓他發(fā)/gaga/,還有練習(xí)漱水、咳嗽，都可以感知舌根上抬（專業(yè)操作，請勿模仿）。因此，存在發(fā)育不太清楚的小朋友，家長應(yīng)予以足夠重視，切莫耽誤寶寶到語言發(fā)育進(jìn)程。

如果寶寶聽不懂一些簡單指令，如“拍拍手！”、“過來！”，或者“指一指，燈在哪兒？”說明寶寶的語言理解能力還處于比較低的水平，他對事物的音和義還不能聯(lián)系在一起。 引導(dǎo)方法有很多種，比如：①互動游戲，如“躲貓貓”，逗寶寶開心，開心的時(shí)候，跟他說“拍拍手”；②在寶寶有需求的時(shí)候，和他說“拍拍手”，然后滿足他；夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，讓他“拍拍手”，表示獎(jiǎng)勵(lì)。不斷示范、不斷重復(fù)、不斷運(yùn)用，讓他建立起動作和語言之間的聯(lián)系。③不要同時(shí)教很多指令，先教2~3個(gè)寶寶最容易學(xué)的，泛化之后再教更多的技能。④此外，常見物品的指認(rèn)、卡片的指認(rèn)也是同樣道理，循序漸進(jìn)、從少到多，不斷重復(fù)的過程。 特別要注意的是在寶寶的語言發(fā)育早期，寶寶很容易把剛學(xué)會的本領(lǐng)給忘了。所以，對于他剛學(xué)會的，或已經(jīng)學(xué)會的，家長經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會給他練習(xí)和強(qiáng)化，不斷在情境中重復(fù)運(yùn)用，直到他的能力提高到更高的階段。但是如果寶寶的語言理解能力無論如何引導(dǎo)，還是“停滯不前”，甚至出現(xiàn)倒退，建議家長及時(shí)帶寶寶到發(fā)育行為兒科就診。

影響兒童語言的基本要素有聽覺能力、視覺能力、口腔器官的感知覺，能力、口腔器官的運(yùn)動功能、言語呼吸功能以及游戲模仿能力和社交互動能力等。首先要保證兒童聽力是正常的，并且在兒童語言發(fā)育過程中，父母要和兒童有充分的交流，給予不同環(huán)境聲音的輸入，如“言語聲”、“動物的聲音”、“交通工具的聲音”等等。 其次，視覺是兒童探索周圍世界的開始，在兒童語言發(fā)育過程中，父母要和兒童建立起共同關(guān)注、提供豐富的視覺輸入環(huán)境，如“不同的人臉”、“顏色鮮艷的玩具”、“生活物品”以及“圖卡”等等。 此外，建立寶寶正常的口腔感知覺能力和口腔運(yùn)動功能也至關(guān)重要，如，口腔探索游戲，咂唇、彈舌、鼓腮、吹、吸、咀嚼等，為構(gòu)音奠定良好的基礎(chǔ)；不同情境下的操練和生活中泛化，使語言不斷得到鞏固和發(fā)展。

我們有時(shí)候會遇到乍聽“很會說話”的寶寶，但講的都是“火星語”，外人幾乎聽不懂，家長也只能聽懂一部分。遇到這類情況，我們首先要看看寶寶的年齡，如果寶寶是1~2歲，他能夠很清楚的稱呼家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，阿姨）等，但其他發(fā)音不清楚，排除飲食、養(yǎng)育方式，電子屏幕暴露等問題后，一般考慮寶寶還是處于語音發(fā)育期，積極觀察其發(fā)育變化并給予豐富的語言環(huán)境刺激即可。但如果寶寶已經(jīng)到3~4歲，甚至是4歲以上，他講話大部分外人還聽不懂，就要引起重視，及時(shí)到發(fā)育行為兒科門診進(jìn)行評估和干預(yù)。

認(rèn)知障礙患者常常存在找詞困難、重復(fù)語言、注意力易分散等溝通障礙問題。雖然患者有時(shí)無法進(jìn)行有效對話或和他人進(jìn)行思想交換，但堅(jiān)持和他們交談對控制病情很有幫助。因此，學(xué)習(xí)如何以更好的方式與患者交流顯得至關(guān)重要。下面提供的5個(gè)溝通技巧能幫助認(rèn)知障礙患者和親人更好地交流。1.耐心傾聽和理解溝通時(shí)，做一個(gè)良好的傾聽者十分重要，在與認(rèn)知障礙患者溝通時(shí)更是如此。當(dāng)患者試圖表達(dá)時(shí)，我們要看著患者的眼睛，讓他/她知道我們在用心傾聽，并很在意他/她所說的話。當(dāng)患者存在交流障礙時(shí)，我們應(yīng)該給予患者充分的時(shí)間思考和表達(dá)，不要中途打斷，并主動告訴他/她這沒關(guān)系，鼓勵(lì)他/她繼續(xù)嘗試表達(dá)。找詞困難和用詞不當(dāng)是認(rèn)知障礙老人常見的癥狀，這時(shí)候，我們可以試著去猜測他/她想表達(dá)的是什么。不過，當(dāng)我們已經(jīng)能夠理解患者的意思時(shí)，就不必再去糾正他/她了，因?yàn)槟侵粫够颊吒趩?。事?shí)上，交流表達(dá)的情感遠(yuǎn)比講話的內(nèi)容重要得多，我們應(yīng)學(xué)會從患者的語音語調(diào)和動作中發(fā)現(xiàn)他/她想表達(dá)的感受。2.表達(dá)清晰和直接當(dāng)我們和患者交談時(shí)，應(yīng)該到患者的正面去告訴他/她，你是誰，并用患者的名字來稱呼他/她，這樣有助于其集中其注意力。此外，我們應(yīng)盡量以簡明的語句來表達(dá)，一次只講一個(gè)意思，多用患者熟知的俗語，復(fù)雜冗長的句子往往會把患者搞糊涂；講話時(shí)語速要慢，口齒要清楚，讓他/她盡可能容易地明白您的意思。一個(gè)小技巧：以“回答”代替“問題”能使溝通更有效。例如，可以用“洗手間在右邊”來替代“你要上廁所嗎？”。3.注意語音和語調(diào)溝通時(shí)的語音語調(diào)往往容易被我們忽視。但其實(shí)，語音語調(diào)和溝通的內(nèi)容同樣重要。當(dāng)我們和認(rèn)知障礙患者溝通時(shí)，請您適當(dāng)放慢語速，用溫和和平易的語調(diào)，因?yàn)檫@樣能讓他/她感到輕松；切忌命令式的語氣，例如：“別走那邊！”， 改成“讓我們往這邊走”則會溫和許多。在和患者交流時(shí)應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，因?yàn)?，您的想法即使不說出來，也可能從您的語調(diào)中傳達(dá)給患者。4.適當(dāng)使用肢體語言和手勢當(dāng)您無法理解患者的意思時(shí)，可以鼓勵(lì)他/她指出來或者打手勢。您在和患者交流時(shí)，也可多用肢體語言表達(dá)您的情感。盡量在患者的正面進(jìn)行交流，保持面部表情積極友好，用手勢或撫摸患者的方式以幫助交流；在進(jìn)行眼神交流時(shí)，如果患者臥床或坐著，盡量保持和他/她在同一水平說話。特別是在與聽力欠佳的患者交流時(shí)，這些肢體語言和手勢顯得格外重要。但是，應(yīng)避免快速、突然的動作使患者受到驚嚇。5.避免批評和爭吵隨著病情的進(jìn)展，和患者的交流將變得越來越困難。此時(shí)，不少家屬在與患者溝通時(shí)會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，甚至當(dāng)患者表達(dá)不清或用詞不當(dāng)時(shí)對他/她進(jìn)行批評，但是這樣只會讓認(rèn)知障礙患者進(jìn)一步受挫。避免對患者說“你講錯(cuò)了”這樣的話，應(yīng)該嘗試去理解他/她想要表達(dá)的意思；如有必要，可重復(fù)他/她的話以幫助了解患者的原意。另外，如果您不贊同患者講的話，請不要與他/她爭論或爭吵，也不能無視患者存在而大加評論，更不能貶低患者，應(yīng)該學(xué)會去尊重他們。在與認(rèn)知障礙患者的交流中，說什么和如何說同樣重要，做一個(gè)聰明的照料者，掌握必要的溝通技巧，才能使照護(hù)事半功倍。

一般來說，發(fā)育正常的兒童2歲時(shí)基本都能說一些簡單的字或詞語，如“爸爸”、“媽媽”等疊音詞，以及“杯”，“貓”等簡單名詞。 2歲半時(shí)詞匯量可達(dá)上百個(gè)，以名詞和動詞為主；所以如果2歲半還不會說話，應(yīng)該提高警惕，注意兒童智力、聽力是否正常，是否存在與人交流障礙、自閉癥的可能，需要帶孩子到醫(yī)院檢查；如果孩子對日常語言的理解能力良好，就是不愿說話，需要結(jié)合父母等直系親屬幼時(shí)語言發(fā)育情況，有少數(shù)兒童智力、聽力、理解力都正常，但3歲左右語言才突飛猛進(jìn)，常常有家族遺傳因素。

常常我們在門診接待的家長，寄希望于醫(yī)生看診后就能“讓”寶寶“開口說話”，殊不知“家長”自己才是寶寶最好的治療師。即使在美國，寶寶一周也只能接受1-2次專業(yè)的語言康復(fù)治療。而寶寶，特別是0-3歲的寶寶大多數(shù)時(shí)間都是在家庭中度過的。不要小看我們?nèi)粘Ｉ钪械囊豢桃荒?，你所說的每一句話都是寶寶學(xué)習(xí)語言的線索，如果家長掌握語言促進(jìn)的方法，平日里增加和寶寶的交流互動，把寶寶當(dāng)成平等對話的伙伴，不僅幫助寶寶語言發(fā)育而且事半功倍！ “授人以魚不如授人以漁”，作為一名發(fā)育行為兒科醫(yī)生我希望這里提供的信息能夠有助于家長成為寶寶最好的語言“教練”，幫助“語遲”寶寶推開一扇門，通往“口若懸河”之路。 寶寶學(xué)會說話，需要具備哪些條件？ ?1.豐富的環(huán)境，多種不同的生活體驗(yàn) ?2.多聽別人講話 ?3.有機(jī)會重復(fù)或模仿聽到的單詞和短語 ?4.有交流溝通的需求和欲望 而對于開口晚的寶寶這種機(jī)會和體驗(yàn)更為重要。 促進(jìn)寶寶語言發(fā)育的三原則： 1. 跟隨寶寶的興趣。注意觀察寶寶的目光、手勢和肢體動作，耐心等待，傾聽寶寶發(fā)出的聲音，以捕捉到寶寶所傳遞的訊息，發(fā)現(xiàn)寶寶的興趣所在。用心的觀察是了解寶寶是最重要的開始。例如：你正在和寶寶搭積木，但是寶寶卻看向旁邊的小汽車，意味著你要及時(shí)更換玩具 2. 面對面，和寶寶保持同一水平。盡量和寶寶一起坐在地板上，或者蹲下身體，這樣才能保證和寶寶面對面，保持目光對視。在你跟寶寶說話的時(shí)候可以把他/她感興趣的食物或者玩具拿到你的臉龐附近，這樣可以促進(jìn)目光對視。 3. 保證活動快樂有趣。切忌一味的把游戲當(dāng)做“教學(xué)”，“玩”是寶寶最重要的“工作”，只有有趣而快樂的活動才能讓寶寶在這項(xiàng)活動中“浸潤”盡可能長的時(shí)間。 哪些時(shí)間是教寶寶說話的“好”時(shí)機(jī)： 1. 日?；顒?。日?；顒邮敲刻於紩l(fā)生的事情，包括起床、吃飯、穿衣、上學(xué)、洗澡、睡覺等，發(fā)生頻率高可預(yù)期性好，寶寶能反復(fù)多次地在這些活動中聽到某些詞，能夠更好地將這些詞和實(shí)物或動作聯(lián)系起來。 2. 游戲時(shí)間 在玩的過程中寶寶可以增加體驗(yàn)、認(rèn)知和解決問題的能力，同時(shí)游戲的過程中也可以使寶寶暴露于豐富的詞匯中，如玩具、人物、物品的名稱，動作，在玩中學(xué) 3. 閱讀時(shí)間 選擇適合寶寶年齡階段的繪本，讓寶寶愛上閱讀，會讓寶寶受益終身 如何在活動中和寶寶“共享”更多的語言： 1. 模仿寶寶的動作和聲音 2. 翻譯寶寶想要表達(dá)的意思 3. 評論正在發(fā)生的事情 4. 適當(dāng)?shù)奶釂柋３謱υ掃M(jìn)行 5. 輪流 跟寶寶說話的五個(gè)技巧： 1.“簡單說” 依據(jù)寶寶的語言發(fā)育水平，盡量說得簡單并保持語法結(jié)構(gòu)的正確 2.強(qiáng)調(diào)，對于新增的詞匯，要用夸張的語調(diào)或者較大的聲音進(jìn)行強(qiáng)調(diào) 3.慢慢說，適當(dāng)放慢語速 4.恰當(dāng)?shù)妮o助，必要時(shí)可提供適當(dāng)?shù)木€索提示，如：圖片、手勢、實(shí)物或者照片 5.重復(fù)，語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要不停重復(fù)并泛化于生活和游戲中 請盡量避免的做法： 1. 強(qiáng)調(diào)看口型學(xué)說話 2. 用ipad教寶寶說話 3. 不停地問問題 4. 填鴨式地背誦古詩詞